聽課斷想

劉衛鋒

前不久，作為學校“立體評教”活動的一名評委，我以每天4節課的速度聽了42節語文課，在聽課的過程中生發了些許關于“聽課”感想，對“聽課”有了自己的思考。

斷想之一：關于聽課的位置

聽課應該坐在哪里?這似乎是個小問題，也許很少有人去注意。通常情況下，校長、主任怕影響上課老師的情緒，大多會坐在教室的最后。坐在這樣的位置上，看到老師在講臺上的表演，而對學生的注意力集中情況、參與課堂的情況卻很難兼顧。對該節課的評價也只會片面地重視了教師“教”得精彩與否，而忽視了學生“學”的情況。上海教科院的顧志躍教授認為，可以坐教室前面的角落里聽課，面對學生斜對老師，最好還要靠著1～2名學生，因為這樣既可以看學生的注意力是否集中在老師的講課上，又可以看到教師在講課的過程中是否引起了學生思維的共振。我們去聽課，不但要“聽”教師教、學生學，更要“看”教師教、學生學。坐在這樣的位置上，你便擁有了真正潛入課堂的機會，既能以學生的視角用“望遠鏡”仰望講臺上的老師是怎樣教的，更能以同伴的身份以“顯微鏡”的視角進入學生的學習角色，這樣的雙重身份會讓你擁有一種俯視課堂的廣闊視野，在“望遠鏡和顯微鏡”的交替調節中找到透視課堂的最佳焦點。

斷想之二：關于聽課的心態

很多時候，學校管理者進入課堂的目的很單純：了解教師的教學水平、檢查教學情況，扮演的是高高在上的檢查者的角色。……