如何激發小學低年級學生學習數學的興趣

張明珠

摘要：興趣是孩子最好的老師。興趣是學習成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲的基石。學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響, 提高低年級學生學習數學的興趣，培養學習數學的能力途徑是多種多樣的。老師可以憑借自身的專業知識、廣泛的文化素養、嫻熟的教學技巧、靈活的教學機智營造出一個輕松的教學氛圍，并在此氛圍中充分發揮自身的魅力，使學生對學習內容、學習活動本身產生興趣。

關鍵詞：小學 低年級數學 激趣

興趣是培養學生創造精神的原動力，是學習數學的基本動力之一。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”《論語》中也指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此看來，興趣是學習最好的老師，也就是說，教師只有善于激發學生對所學知識產生濃厚的興趣，才能達到獲取知識，培養數學思維能力，發展智力的目標。我們應當充分發揮數學教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，激發學生的學習興趣，引導自主學習。在教學過程中，為激發學生學習英語的興趣，培養學生學習的積極性和主動性，使學生的整個學習過程充滿歡樂， 從首堂英語課開始，教師就應該像一名導游一樣，饒有興趣地介紹數學王國的“旅游勝地”和“精彩節目”，如通過聽歌曲、趣味故事、做游戲等等。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”基于以上認識，我在教學中注重把學生學習興趣的培養滲透到每一個教學環節，貫穿于整個教學過程，有利的調動了學生學習的積極性和主動性，使他們自然而然的投入到學習中去。下面結合本人教學實踐，就如何激發兒童學習數學的興趣，談談我的收獲和體會。

一、通過愛每個學生激發學生學習興趣

“要讓學生喜歡你的課，首先要讓他喜歡你。”要想做一名好老師，學生喜歡的老師，首先要從愛孩子開始。這似乎是任何一位教師都懂得，任何一位教育工作者都會講的道理。但把愛心體現在教學過程中，從心底里愛每一個學生，卻是不容易做到的。愛學生就應該盡可能的公平民主，能根據學生的不同特點去挖掘每一個學生的潛力，愛是一門藝術，老師對學生的愛則更是一個需要認真思考和實踐的課題。溺愛只會害了學生，糊涂的愛只會誤導學生，只有真誠而理智的愛才能引導學生向健康、和諧、友愛、成功的方向發展。

二、讓數學教學緊貼生活激發學生學習興趣

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。而生活是一個數學大課堂，盡管小學生年齡小，經歷少，但在他們的生活世界中，卻廣泛的接觸到數、量、空間、圖形等許多熟悉而又模糊不清的數學問題。數學教學要緊貼生活，使學生充分認識到生活中處處有數學，從而提高學生的學習興趣，增進學好數學的信心。因此，在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字１—10的字形，我教學生背誦順口溜：“１像粉筆細又長，２像小鴨水上漂，３像耳朵聽聲音，４像小旗隨風飄，５像秤鉤來賣菜，６像哨子咧嘴笑，７像鐮刀割青草，８像葫蘆擰一遭，９像勺子能盛飯，10像鉛筆加雞蛋。”以此來幫助學生記住字形。如此以來，課堂教學就會充滿生活氣息，學生易學樂做。

三、利用數學故事和游戲來激發學生學習興趣

游戲、玩樂、聽故事，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

1、故事激趣。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成趣味十足的小故事，使學生產生身臨其境的感覺，就能增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使之全身心的投入學習活動中。我在教學“數蘋果”時，是這樣導入的：星期天，天氣特別好，小猴子早早的起床和媽媽上山摘蘋果，它們摘呀摘呀，快到中午的時候已經摘了一大堆了。小猴子媽媽說：“孩子，媽媽歇一會兒，你數數我們今天采了多少個蘋果？”這時我就讓同學給小猴子出出主意，怎樣數又快又不易數錯？學生氣氛活躍，各抒己見，在爭論中優化數法，引出5的乘法口訣的學習。

2、游戲激趣。教師通過創設一些有趣的游戲情境，讓學生在玩中學、學中玩，既可以使學生始終處于一種興奮和積極的心態下參與新知識的學習，延長注意力的集中時間，又可以讓學生在游戲中親身經歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗學習的快樂和數學的魅力。如在教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：1和2組成3；2和3組成5 中，“1”和“2”是一組好朋友，“2”和“3”是一組好朋友。）學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

總之，在課堂教學過程中，創設愉悅、和諧的教學氛圍，使學生在生動活潑、富有情趣的情境中學習，是調動他們學習積極性、主動性的必要且有效的手段，因為這樣，學生真正成為了學習的主人，變“要我學”為“我要學”，其智力品質、非智力因素得到了健康、和諧的發展。激發和培養學生學習數學興趣的方法很多，我們要從低年級數學教學開始，運用多種方法，常教常新，培養和發展學生學習數學的興趣，使學生從小就喜歡數學，建立學好數學的自信心。

(河北省滿城縣賢臺鄉中南韓學校)