如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《思想政治》的興趣

封巧玲

摘要：由于政治課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與初中學(xué)生的年齡、心理有一定的差距，導(dǎo)致了學(xué)生對政治課不感興趣。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使他們把學(xué)習(xí)書本的政治知識與關(guān)心國家大事有機地結(jié)合起來? 一、通過精心設(shè)計導(dǎo)言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力;二、在日常課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和采取多種方法不斷鞏固學(xué)習(xí)興趣;三、通過課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：興趣 激發(fā) 鞏固 提高

“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”興趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣呢？筆者把在教學(xué)實踐中所得體會與大家共同探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂的興趣，確立自己課程吸引力的教師。”常說萬事開頭難，而每一學(xué)年的第一堂課能否吸引學(xué)生，是能否激起學(xué)生對自己所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的前提。因為對第一堂課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特殊的心理精心設(shè)計導(dǎo)言課，使學(xué)生覺得教師的講課“有味”，學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，就會激起強烈的求知欲，這對以后的教學(xué)無疑會有幫助。例如在講初二《思想政治課》時，上課一開始，我沒有急于講課本內(nèi)容，而講了一件假期中發(fā)生的事，六名中學(xué)生因參加學(xué)校的文藝會演到商場選購化妝品,柜臺負責(zé)人王某懷疑學(xué)生偷拿化妝品，不顧學(xué)生的再三表白將學(xué)生帶到治安室，強行搜身，結(jié)果并未找到“贓物”。 學(xué)生們聽到此事，都感到氣憤，大家你一言我一語的替六名中學(xué)生抱不平。在此基礎(chǔ)上，我提出了一些問題，王某把六名學(xué)生帶到治安室強行搜身，侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利？ 六名學(xué)生該如何維護自己的合法權(quán)利？通過提問，學(xué)生們產(chǎn)生急于翻閱課本、學(xué)習(xí)知識的心理，讓學(xué)生第一堂課就體會到思想政治課不單純是圈圈重點、難點，背背知識點，而是一門緊密聯(lián)系實際的課程，從而使學(xué)生對《思想政治》課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、鞏固學(xué)習(xí)興趣

在第一堂課激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這僅僅是第一步。要想使學(xué)生對自己所學(xué)的課程保長久的興趣，還需教師在日常教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和采取多種教學(xué)形式。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望很強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)正確處理好老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師在課堂上講得口干舌躁，學(xué)生卻不為所動，反覺的自己單純是儲存教材內(nèi)容的“容器”。提問往往是師問生答，老師設(shè)計的問題也一環(huán)扣一環(huán)，好像在陷坑中墊好了石頭讓學(xué)生安全過去，學(xué)生能安全過去，老師也算完成了任務(wù)。一問一答看似氣氛熱烈，表面看學(xué)生動起來了，實際上卻是教師牽著學(xué)生的鼻子在走，學(xué)生處于被動接受知識的局面，是一種接受式學(xué)習(xí)。這樣就極大地扼殺了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的內(nèi)心要求無法得到滿足。自然地失去了所學(xué)課程的興趣。而新課程標準要求學(xué)生和老師都要轉(zhuǎn)換角色使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，要變被動為主動，變“老師要我學(xué)為我要學(xué)”老師不再是課堂教學(xué)的權(quán)威，不再是知識的傳播者，而是學(xué)生獲取知識過程的參與者和指導(dǎo)者，老師是引路人，要善于激發(fā)學(xué)生求知的欲望，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造欲。因而在發(fā)揮教師的主體作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、自覺的掌握知識。在教學(xué)實踐中，我力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓學(xué)生參與教學(xué)活動，如在課始五分鐘，我由學(xué)生進行時事政治講演。課中我要么留出時間讓學(xué)生自學(xué)；要么讓學(xué)生參加問題的討論，討論中可以是師生進行對話，也可以是學(xué)生之間的辯論；要么適時由學(xué)生充當(dāng)教師進行課文講解；要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才能的競技場，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

2、采取多種教學(xué)形式

心理學(xué)家研究顯示，在簡單重復(fù)的對象刺激下，人的注意力往往會下降，反應(yīng)遲鈍起來，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)；而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺，否則就會削弱學(xué)生的注意力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。教學(xué)方法是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課、練習(xí)課、自學(xué)課，教學(xué)手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)方法的設(shè)計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)使用不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，學(xué)生走神、搞小動作、做其他作業(yè)的現(xiàn)象也消失了。因此，經(jīng)常變換教學(xué)形式，滿足了學(xué)生求新求變的心理，使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

三、提高學(xué)習(xí)興趣

思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學(xué)生突破課堂、課本的束縛，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學(xué)知識去認識問題、解決問題。這樣不但達到了學(xué)以致用的目的，也使學(xué)生深深體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學(xué)、要學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)實踐中，我采取了“讀、看、講、評”措施。“讀”就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類報刊，如《半月談》、《中學(xué)生時政報》、《時事》等雜志，拓寬學(xué)生的知識面；“看”就是讓學(xué)生每天看報紙、看“新聞聯(lián)播”、“焦點訪談”、“今日說法”等節(jié)目，看自己身邊和社會每天發(fā)生的新聞新事，形成學(xué)生自覺收集素材的能力；“評”就是讓學(xué)生每月定時開展小組評論活動，抓住一些熱點問題進行評論，撰寫小論文，提高實踐能力；“講”就是在老師的指導(dǎo)下，每學(xué)期舉辦一次國內(nèi)外重大熱點問題專題講座，提高綜合能力。這樣做會使政治課小課堂與社會大課堂有機地結(jié)合起來，把學(xué)生對學(xué)科的認識發(fā)展為更廣泛的興趣愛好，從而更加穩(wěn)定對思想政治課的興趣。

常言說，“教有法，但無定法。”只要我們教師善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，思想政治課教學(xué)就會收到意想不到的效果。

（河北省魏縣第五中學(xué)）