淺析創新教育在課堂教學中的實施

辜瓊芳

在中小學教育中,課堂教學是實施創新教育的主渠道,也是實施創新教育成功的關鍵。為此確立培養學生創新素質的課堂教學策略至關重要。創新教學的課堂教學策略,就是在實施創新教育中運用創造學、教育學和心理學原理,根據課堂教學特點及其他變化而制定的行動方針和活動方式。根據我們多年的創新教育實踐,常用的教學策略主要有如下幾種:

1. 情感策略

提高學生的創新素質的關鍵是非智力因素。無數在創新道路上取得成功的人物表明,成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創新人格。源自內心的熱愛和追求,是創新的靈魂。其自主信、激情、意志等對學生創新素質的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學中要特別注重創新意識的培養,激發學生的創新欲望;加強對學生的情感教育,促進和提高學生情感指揮的發展。例如,在語文教學中,可以通過對語言文字的考察學習,充分發掘和培養學生學習語言文字的積極性,嚴肅對待語文學習,追求崇高科學的語文學習態度、品德修養、追求科學的頑強毅力和精神,發揮好語文教學給予人以智慧啟迪智慧、以靈魂塑造的功能。從而達到培養學生創新意識和創新精神的目的。

2. 氛圍策略

創新教學的課堂中教師應努力創設一種、以人為本、以學生為中心的課堂環境,營造一種尊重學生的觀點、問題,鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵和評價學生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創新教學的課堂氛圍。創新教學的特征之一是問題性。學生對問題產生困惑并產生求解問題的愿望,是創新教學的前提。教師要創造性地設置問題,營造一種讓學生發現問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論,獨立地去發現問題,抓住問題的實質從不同的方面、不同的思維方式,探求斗爭、探求多種解決問題的途徑。

創新教學的特征之二是探究性。傳統的語文教學活動以告訴的方式讓學生占有人類已有的知識經驗,造成了學生被動的接受方式。創新決心過程是師生共同探索的過程,教學中師生要積極開展雙向交流,各抒己見,開放彼此對問題的認識、觀點、看法,闡明各種觀點、看法的原因和理由:平等、工整地進行討論,驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發現問題,總結規律。

創新教學的特征之三是個性化。沒有個性就沒有創造,就沒有特色。創新教學的課堂要營造一個個性得以自由發展的寬松氛圍。要使優生發揮特長優勢,使后進生不因為有錯誤觀點 受到熱嘲冷諷,要消除后進生對學習的恐懼,使每個學生都體驗到學習的快樂,享受到成功的喜悅。如在小學語文教學中把創造思維習作改為探究性創造思維習作后,自然地創設了失聲平等交流,探究問題和創新學習氛圍;另外對討論開放式習作教學的指導,設計指導方案等都是創設情景氛圍的好方法之一。

3. 方式策略

靈活的思維方法與創新活動密切相關。方法策略就是在實施教學過程中要使學生掌握科學方法和創新方法。這是訓練學生創新素質的重要途徑。教學過程要強調發現知識的過程、創造性解決問題的方法,而不是簡單地介紹其結果。這樣知識的學習不再是唯一的目的,同時它也是認識科學本質、訓練思維能力、掌握科學方法的手段。創新思維重要的特征是批判性和發散性。批判性就是不盲目從眾,堅持自己的獨立思考,拒絕復制型思維。創造從懷疑開始,懷疑就是思考,就是批判。思維的發散性,就是多角度、多側面的思維方法。傳統的教學方法有的是抑制甚至扼殺學生的選擇和自由;統一的學習方法扼殺了學生的思維個性;標準答案不允許學生嘗試錯誤,更不允許批判思維;過分依賴演繹的教學使學生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創新教學中要適當調整教材結構和體系,加強創新思維方法和技巧的訓練。

4. 知識策略

扎實的基礎知識是學生學習和掌握專業知識與技能技巧的基點,是創新素質形成的基礎。知識策略就是在創新教學中不能忽視基礎知識點的教學,而要以基礎知識為裁體,把創新素質的培養目標落實在知識點的教學上。要求學生既要勤奮學習基礎知識,又要注意掌握創新方法。要求教師在教學時既要引導學生加強各知識點之間的聯系,創造性歸納和綜合,又要引導學生運用創新方法去構建知識結構,形成知識網絡,提高分析問題和解決問題的能力。這樣以知識為裁體,從人的角度來培養學生的創新素質。這樣的學生才不是倉庫型人才,才能想前人所未想,創前人所為創。

總之,課堂教學是實施創新教學的主渠道,實施素質教育,從教學層面看,也可以說是從傳統型教學、改良型教學向創新教學的轉變。在語文教學中,教師應解放思想、大膽嘗試,積極進行探索和創新,以培養出一大批適應未來發展需要的創新人才。

收稿日期:2009-10-19