對中學體育與健康評價的思考與設計

崔永暉

學習評價是體育教學中一個重要的環節,對學生的評價是一條撬動學生發展的無形杠桿,它直接關系到學生的進步和發展。體育新課程把“健康第一”作為基本理念,要求在評價學生的時候,不僅要關心學生學習成績,又要發現和發展學生各方面的潛能,了解學生發展中需要,幫助學生認識自我,建立自信。改變傳統的只重視終結評價而輕視過程評價的評價方式。我通過學習體育與健康新課程理念,在教學實踐中對如何做好學生的學習評價進行了有益的嘗試。

1. 學生學習成績評價內容、形式

傳統的體育課程評價內容,突出表現為過分的強調身體素質和運動技能的評價,相對忽視學生學習行為、人際交往、心理健康等方面的評價。因此,根據體育新課程標準的要求,新的評價要從體能,知識、學習態度、情意表現合作精神等多方面對學生進行全面的評價。采用等級制來對學生進行評價。如優秀、良好、達標、待達標等。評價的形式要力求多樣化,充分發揮學生的主觀能動性,減少體育教師單評價的片面性,學生自評、學生互評、家長評、老師評相結合的評價體系,打破以前采用的單一的教師對照身體素質、運動技能評價標準對學生進行測試打分。在學生的學習過程中運用好的評價體系,能有效讓學生對自己的學習過程中的行為進行反省,培養學生的意識,從而不斷的提高自己。

2. 學生學習成績評定的嘗試

學習成績的評定的內容應與課程目標相一致,尤其需要與學習領域的水平相一致的評價內容與評價方法,是評價體系的重要環節,只有這樣才能更好的促進學生的全面發展。

2.1 體能的評價。

發展體能既是體育與健康課程的重要內容,也是體育與健康課程的重要目標。對體能的 評定,首先要根據實際情況以《學生體育與健康測試標準》為依據進行評價,但同時更要重視學生體質健康的進步情況。根據每位學生學習前后的成績變化進行幅度評定,以每位學生的原始成績為基點,根據身體素質增長的規律,提出不同的增長率,由增長率制定出不同的分值。如初一年級男生的1000米原始成績是4分30秒,現在的成績是4分10秒,根據他的當前成績與原始成績計算出增長率,增長率=后期分數-初始分數÷目標成績-初始成績×100%。對應一個進步分數,二者相加為最終成績,采用定量評價方式。

2.2 知識與運動技能的評價。

知識與運動技能的評定包括對學生健康知識和運動技能的評定。健康知識評價的內容主要包括學生對健康知識及其社會價值的重要性的認識,進行體育鍛煉的方法和掌握知識運用于實踐的的情況。評價的方法是以教師為主,學生自評互評相結合。采用筆試、口試、小論文等形式進行評價,把過程性評價和結果性評價相結合起來。

2.3 學習態度的評價。

學生對待體育學習與練習的態度如何,直接影響學生終身體育意識的培養,所以形成正確積極的體育態度至關重要。對學生的學習態度評價可依據出勤情況和平時學生在課外運用所學知識技能參與體育活動和健康教育活動的行為表現來進行。評價的方法:教師指導監督過程性評價為主,學生互評。

2.4 情意表現與合作精神評價。

新課程中的“健康”是由身體健康與心理健康兩方面內容組成,學生通過學習不但應有強壯的身體,還應具備良好的心理品質。評價的內容主要為心理健康,在學習過程中能否努力克服戰勝膽怯、自卑、樹立自信;社會適應能力方面,能否尊重與理解教師和他人,并表現出良好的人際關系交往能力與合作精神,敢于承擔責任;能否做到勝不驕敗不餒,善于再失敗中總結經驗。體育活動中對發展學生的社會交往能力具有獨特的作用,對學生合作精神的評價主要包括學生在活動中表現出的合作競爭意識、交往能力以及對集體和社會的關心程度等。

總之,評價是為了促進學生的發展,促進學生潛能、個性、創造性的發揮,是每個學生都具有自信心和持續發展的能力。作為一名體育教師應客觀、合理得評價學生,探索出符合學生需要的更好的評價方式。并且不斷的探索出適應學生全面發展的教學策略,逐步建立一學生為主體的全新體育課堂教學格局,切實把“激發運動興趣”,培養學生終身體育意識與能力落到實處,讓學生得到更好的發展。

收稿日期:2009-10-17