淺談小學語文教師的課堂語言

李曉琴

要成功地上好每一堂語文課,語文教師應不斷提高自己的語言修養,熟練掌握語文教學語言的運用技巧和藝術。一位出色的語文教師,應該用優美語言渲染創設課文美好的意境,用真情激起學生心靈的震撼,用啟迪撥開文本的重重迷霧,用誘導引發問題深遠的思考,小學語文教師的課堂語言要符合以下幾點要求:

1. 以情激情,教師的語言要具有感染性和形象性

李燕杰教授曾經說過:“講到最典型的人物,最生動的事例,最感人的情節,要繪聲繪色,細致刻畫,使聽眾如臨其境,如見其人,如聞其聲。”一堂四十分鐘的課,對于大部分好動的小學生來說,可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象,教師更應努力駕馭好課堂語言,化抽象為具體,化深奧為淺顯,化枯燥為風趣,盡量用生動有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的枯燥,使學生從課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

2. 深入淺出,教師的語言要具有啟發性和趣味性

在教學中,教師要用啟發性的語言和適當的情境去點燃學生的好奇之火,去打開學生的思維之門,用語言把學生的心點亮。我國古代教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”筆者認為,要使學生覺得語文課有趣,關鍵在于教師的講授能設疑激趣,扣人心弦。正是由于教師巧妙地激發了學生的思維,點燃了孩子們智慧的火花,才使得語文課堂變得如詩如畫。

3. 嚴密準確,教師的語言要具有規范性和美感性

教師的課堂教學語言理應是學生語言的樣板,直接影響著學生的語言、語感訓練。所以,教師教學時必須使用標準的、規范的普通話,在語音、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面都要符合要求,吐字清晰,表達流利。教師在運用語言“傳道、授業、解惑”時,要充分駕馭課堂語言,善于發揮漢語的優勢,注意語言的抑揚頓挫、輕重緩急。講課時,語言要有音樂節奏感,優美生動,當高必高,當急必急,當緩必緩。關鍵之處應有重音,重點之處應有反復,難懂之處應仔細咀嚼。教師應從講課語言的聲調變化之中顯示出講課內容的重點與難點、深度和廣度。要學生馳騁想象的地方,應以聲傳情,并輔以適當的手勢。還要較為熟練地運用語言的“整齊美”、“錯落美”、“節奏美”,使學生從課堂中得到意想不到的樂趣。這也是語言的規范性和美感性的魅力之所在。

4. 拋磚引玉,教師的語言要具有激勵性

學生是教育的主體,教師在將書本知識和教學用語融合成課堂語言進行教學的過程中,要賦予課堂語言情感,要多采用鼓勵性的語言,努力發揮其激勵學生積極主動地學習、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的,因此,學生總是很重視教師的評價。課堂中,教師每一句可能自以為無意的評語,往往會左右學生的聽課情緒,甚至影響學生的一生。針對這一點,教師在教學過程中,不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變為可激發學生更積極思維的特意性評語,從而提高興趣,強化效果。教師富有激勵性的語言可以充分調動孩子們的積極性。

總之,好的語文課堂教學語言,應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。教師的語言應該正確規范、通俗易懂、清晰簡練,力求生動形象、風趣幽默,還要求有啟發性、科學性。歸納起來就是用智慧讓自己的課堂語言“靚”起來!

收稿日期:2009-11-08