培養讀者意識 提高寫作水平

李世榮

長期以來,我們的寫作訓練多是“為文而文”的作業性訓練,學生的寫作是沒有讀者意識的,只是將作文視為一次次得分練習;傳統的語文教學大綱也沒有提出對學生進行讀者對象意識的教育。有鑒于此,新制定的《全日制義務教育語文課程標準》對7-9年級(初中)寫作教學規定的第一條課程目標就是“寫作時考慮不同的目的和對象”。阿?托爾斯泰作過這樣的假設:如果把作家拋到一個渺無人煙的荒島上,今生今世再也見不到一個人,身后的東西永遠不能與世人見面,你是不是還會去寫作?答案當然是“不寫”。可見,沒有讀者,寫作就失去存在的意義,而任何沒有考慮讀者對象的寫作行為,其本身的價值就會大大降低。朱自清說:“寫作練習可以沒有老師,可不能沒有假想的讀者。”因此,就培養寫作能力的寫作教學來說,理應重視培養學生的讀者意識。

1. 意義略說

1.1 端正寫作態度。著名教育家陶行知語云:千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人。中小學生初學寫作,首先要做到寫“誠實的自己的話”(葉圣陶語)。目前中學生作文不誠實的現象較普遍:一是心口不一,發表思想、情感帶有虛夸、矯飾、做作;二是不知以為知,以幼稚的主觀臆想代替生活經驗的不足。而心中有了讀者就如同有一雙眼睛在看著自己,一種無須強加的對讀者負責的態度會促使學生寫出真實真切的能吸引或說服讀者的文章。

1.2 促進學生做人。預設讀者可以促進作文與做人的統一,可體現如何對待讀者,如何對待所寫的內容,培養起待人接物的良好品格。它要求學生作文把讀者看作可信賴、可交流、可給予指導幫助的良師益友,要平等自然地說自己的心理話,而不要為了迎合讀者的口味而扭曲自己的寫作。從對自己所寫內容的態度來說,寫作是需要一定的情感投入的。學生寫作,要想與讀者溝通心靈,應先對所寫內容傾注熱情與興趣,長此以往,可培養起學生對生活的熱愛,對理想的追求。

1.3 有利作文修改。葉(圣陶)老告誡我們,不論動筆之前還是寫完之后,都要“多想想讀者,多問問自己”。寫作如同燒菜,哪有廚師只管自己燒菜,不問人們的味覺,不管食客的口胃的?預設讀者要求學生寫完作文后要做全面檢查:自己要說的話說出來沒有?這樣說讀者能不能準確理解?內容的詳細程度、深淺水平以及文章的結構、語言風格是不是讓讀者喜聞樂見?如有不合適之處,就應及時修改。比如你寫文章與同學交流學習經驗,用了較多 “正話反說”、“直話曲說”的雜文筆法,即使同學知道你性格幽默,也總是不妥的,還需一番修改。

2. 方法芻議

2.1 設想自己為讀者。寫作中如能換個角度以讀者的身份設身處地來寫,更能夠看出問題。比如寫議論文可換位思考,以讀者身份看思維是否深入,說理是否浮于表面,能讓人信服嗎?如不能說服自己,就要看那些地方分析未到位,你就要進一步論證分析。同理,記敘文敘事是否清晰明了,說明文是否將對象介紹清楚了,亦可用此法檢驗修改。

2.2 設想他人為讀者。朱自清早就主張,學生的寫作要以“報章化”為目標。這不是說每位學生要在報刊上發表文章,而是指寫作應有社會讀者。報刊文章都能注意從自己的讀者范圍出發,在主題、材料、語言風格方面貼近讀者大眾。學生寫作的“報章化”就是要達到與不同讀者進行交際。這就要求動筆前預設自己文章的讀者,考慮他們的文化層次、興趣、愛好等,使寫作時能有的放矢。

2.3 設想教師為讀者。教師是學生作文的當然讀者,這個讀者有其特殊性,他更關心的是文章的技法和主題以及每次作文訓練的側重點。這就要求學生按照老師的要求來作文,揣摩老師的心理,但又不能一味地迎合教師,否則就失掉了個性,而無個性的文章恐怕也是老師所不欣賞的。

3. 實踐淺談

3.1 學生胸中有讀者。要以對讀者負責的態度,學會站在讀者角度審視作文,考慮讀者的閱讀感受。第一,要考慮與讀者對象的心理距離,這是決定措辭和語氣的關鍵因素。學生作文常預設身邊熟悉的親朋為讀者,站在適當的心理距離去抒發真情實感,以引起共鳴。第二,表達方式得體與否要考慮讀者對象的身份、地位乃至性別、年齡。語言表達中感情的濃淡,語體的端莊平實,議論的尖銳含蓄等,要因讀者對象情況而定。第三,要考慮如何吸引或說服讀者對象,實現作文的交際功能。作文內容的詳略、立意的深淺、選材的變化等寫作技巧的運用皆要從最佳角度達成此目標。

3.2 教師善引領示范。在作文教學實踐中,教師要善于培養學生的讀者意識,以身示范,引領學生預設讀者。第一,命題上要有意識地出一些學生便于確立讀者的文題,要求學生動筆前設想讀者。即使議論性的題目,也要求找出說服論辯的對象,以便有針對性地聯系實際去論證。為使學生做到胸中有讀者,可以要求學生在每篇作文的題目旁邊寫上“寫給某某”。第二,寫下水作文。教師要向學生顯示有無讀者意識其作文的差異,向學生示范針對性強的作文,為學生樹立榜樣。第三,評點學生作文必須站在特定的讀者角度。教師要將自己與學生作文針對的讀者對象作換位思考,以明確的身份去審視和鑒賞作文,驅動學生養成預設讀者的習慣,不斷提高學生的寫作水平。

收稿日期:2009-10-25