11月,讓我們做一回演講者

朱永新

我一直認為,人的表達與溝通能力是非常重要的,是一個人一生最需要的東西之一。有人說,語言的力量能征服世界上最復雜的東西——人的心靈。是的,口才的價值,在教育生活中還遠遠沒有被人們發現。無論是人際交往,還是日常生活;無論是影響別人,還是成就自己,口才其實都是非常關鍵的。在一定意義上講,人是通過口才被發現的。所以,讓學生擁有演講的經歷,做一回真正的演講者,是“新教育實驗”每月一事的重要內容。

無論從事什么職業,善于表達、善于溝通的人,總會有更多的機會。教師,是以“舌耕”為業的,自然應該有語言表達的能力;領導,是以鼓動激勵為重要工作內容的,自然應該是演講的高手;企業家,要推銷自己的產品,自然應該“能說會道”;演員,要感動觀眾,不僅要會講話,還要會調動肢體語言。我們每一個普通的人,在日常生活中,表達與溝通能力是不可或缺的。人與人之間的矛盾,90%是由于溝通不暢造成的誤會。

一個人的口才與演講能力,往往與他的自信心緊密聯系在一起。敢于大聲表達自己意見的人,往往具有比較強的自信心。鍛煉口才的過程,也是增強自信心的過程。“新教育實驗”之所以把“培養卓越口才”作為六大行動之一,就是希望通過口才的訓練,讓學生和教師擁有自信的人生,具有溝通與交往的能力,能夠在公眾場合大方地表現自己,在任何人面前自信地表達自己的見解。

演講能力不是與生俱來的,而是通過鍛煉不斷形成和生發的。數學家華羅庚不僅具有超群的數學才華,還是一位不可多得的“辯才”。他從小就注意培養自己的口才,認真學習普通話,努力背誦唐詩,以此來鍛煉自己的“口舌”。他在總結自己練“口才”的體會時說:“勤能補拙是良訓,一分辛勞一分才。”我自己本來也是一個不會說話的人,更談不上演講了。小學的時候,我甚至有很長一段時間“結巴”,不愿意講話,經常是一個人沉浸在書本之中。到了中學,情況有所好轉,但是也只限于與好朋友交流。所以,在讀大學之前,我連小組長也沒有當過。進入大學以后,讀到一本傳記,其中講到這本傳記的主人公把石子含在嘴里訓練口才的故事,對我的震動很大,我開始意識到表達與溝通能力的重要性。后來,我就經常在各種場合主動地發言。盡管經常“出洋相”,但我依然堅持。慢慢地,我發現自己會說話了,也自信了。

培養口才的重要內容之一是學會傾聽。傾聽是需要藝術的,也是需要訓練的。傾聽意味著尊重、理解和溝通。在傾聽的時候,應該學會與對方進行眼神的交流,學會通過微笑、點頭表示肯定與支持,學會通過提問、插話表示感興趣和反饋。

在學校中,口才訓練不能游離于日常的教育教學生活之外。過分強調口才的技術路線,強調特殊的訓練途徑,反而讓口才訓練喪失生命活力。口才訓練離開日常的教育教學生活很難實施,所以,應該把所有的課程都作為口才訓練的陣地。每天早上的晨讀時間,是學生口才培養的重要時間。從一年級起,就鼓勵學生每天響亮地讀書、響亮地發言。班級晨會和學校的“國旗下講話”,可以給學生提供鍛煉的機會。在語文課和英語課上,更應該培養學生的語言表達能力。學校要經常舉行“故事大王比賽”、“主題演講比賽”、“辯論會”、“春天詩會”等活動,為學生鍛煉口才提供平臺。

口才訓練,溝通技巧非常重要。所以,在讓學生做一回演講者時,應該給予學生演講方法的具體指導:讓學生知道好的演講應該具有哪些基本特點;讓學生積極地觀察和體會聽者的情緒,根據聽者的反饋及時調整演講的內容;讓學生掌握記憶演講稿的方法和技巧,通過觀看核心詞提示等方法回憶演講內容;讓學生了解語言的輕重緩急、抑揚頓挫、繪聲繪色等。

演講的最高境界,其實并不在于語言,也不在于激情,而在于思想。如果沒有思想的力量,再好的口才也是不能夠感動人的。要說得精彩,需要閱讀得精彩,研究得精彩,思考得精彩。口才訓練離開了閱讀就是緣木求魚。沒有內容的“口才”,是永遠不會存在的。

踐行“新教育實驗”六年來,我深深懂得,演講的效果不僅取決于思想的深刻,還取決于行動的力量。行動中的我,在知天命之年,開始懂得演講的更高境界,不是用“嘴”說話,而是用“心”說話。在潔凈的心靈面前,語言是黯淡的。離開了愛人、愛世界的心靈,再高技巧的演講也會蛻變成缺乏人性的煽情。所以,讓學生在學會演講的同時,還要引導他們用心做人,這是一個更加重要、更加本質的要求。

山西運城“新教育實驗”學校,在每月一事的實踐中創造出一些行之有效的口才訓練方法。

一是“課前三分鐘,讓自信洋溢”。利用每節語文課前三分鐘演講。該校班級規模比較大,為了讓每個學生每個月至少能有兩次上臺演講的機會,他們采取兩人一組的辦法,請小組上臺演講,每次都評出優秀演講者和最快進步者,讓學生在一次次的鍛煉中逐漸自信起來。

二是“每級一形式,讓激情飛揚”。他們根據不同年級的特點,采取階梯式口才訓練。低年級以故事演講為主,中年級以命題演講為主,高年級以即興演講為主。每個年級一個內容,不同形式的訓練讓學生在不同的年齡階段接受不同的挑戰,從而增強學生的口才演說、答辯的口才。

三是“年級擂臺賽,讓星火燎原”。他們經常舉行各種演講比賽,如以年級為單位,在各班中選出優秀選手參加年級擂臺賽,優勝者獲得“小小演講家”稱號。

四是“特色班級行,讓魅力綻放”。結合特色班級建設活動,每個班主任根據自己所帶班的特點和學生特長,開展具有班級特色的演講活動。有的班舉行“我要說,我敢說,我能說,我會說”主題班會,有的班開展“自我介紹”、“我的一家”的“美麗自我”活動,有的班開展“故事大王”演講比賽,有的班開展繞口令比賽和模仿秀大賽。

總而言之,我們希望通過讓學生做一回演講者的活動,讓他們真正揚起希望的風帆,樹立生活的自信,學會傾聽別人的意見,學會表達自己的意見,做一個“能言善辯”的人。

(責任編輯韓瑞新)