改變英語寫作模式化訓練,培養學生求異創新意識

趙永欣 張 尚

我國普及英語教學20多年來,學生從小學開始到大學經過十多年的英語語言認知訓練,完成英語基礎階段的學習,多數學生都能寫出沒有嚴重語病的文章。但是,我國學生受多年標準化考試模式束縛,大型英語考試中作文部分的基本要求都是限定時間、限定話題、限定文章字數。因此,為了考試作文獲得較高分數,無論是在中學英語作文、高考英語作文,甚至大學英語作文訓練中,教師都會給學生提供一些標準句型、套句,甚至被稱為“萬能句”的,學生的作文充滿了明顯格式化的句型,相同句義贅述,內容枯燥,思維僵化。因此,在訓練學生練習用英語寫作時,必須消除妨礙學生創新意識的種種弊端,鼓勵學生用已學過的英語單詞和語法知識,寫出自己想表達的思想。

一、改變話題訓練方式,鼓勵多層面話題

現行的英語寫作訓練過程基本采用“教師命題—教師指導—學生寫作—教師批改—教師講評”的方法,在此過程中,類似工廠生產車間里的零件:限定零件所用材料—按照圖紙加工—產品監控,教師做了大量的控制性工作。經過如此訓練后,學生只不過學會了照葫蘆畫瓢,勢必會導致學生思維的僵化。

教師可以引導學生對命題進行發揮,使原有命題得到開放式解讀。有些學生害怕寫作文,其主要原因是他們感到對教師所給的命題無話可說,再通過自己掌握有限的英語單詞表達枯燥的思想,最終變得對英語寫作不感興趣。……