主位推進(jìn)模式在TEM-4寫(xiě)作語(yǔ)篇構(gòu)建中的應(yīng)用

黃小蕊

摘 要: 本文以TEM-4作文為研究對(duì)象,選取TEM-4真題范文作為語(yǔ)料,以系統(tǒng)功能語(yǔ)法中的主述位理論為基礎(chǔ),從語(yǔ)篇分析入手,分析主位推進(jìn)模式在TEM-4語(yǔ)篇生成中的作用,嘗試從語(yǔ)篇的角度探討主位推進(jìn)模式對(duì)增強(qiáng)寫(xiě)作連貫性的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞: 主位;述位;主位推進(jìn)模式;英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué); TEM-4寫(xiě)作

中圖分類號(hào):G655 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2009)30-0069-02

TEM-4是衡量英專學(xué)生英語(yǔ)水平的重要指標(biāo),在輔導(dǎo)專四寫(xiě)作過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)建語(yǔ)篇(discourse)時(shí)因缺乏主位意識(shí), 寫(xiě)出的語(yǔ)段欠缺連貫性。主位推進(jìn)模式(thematic progression)將語(yǔ)篇作為傳遞信息的基本意義單位進(jìn)行研究,關(guān)注句子之間的模式及規(guī)律性。筆者將該模式運(yùn)用到專四寫(xiě)作中,幫助學(xué)生建立起主位意識(shí),使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)考慮語(yǔ)篇內(nèi)部的銜接和邏輯關(guān)系,提高作文質(zhì)量。本文以作文(composition)為研究對(duì)象,選取TEM-4真題范文作為語(yǔ)料,擬以系統(tǒng)功能語(yǔ)法中主述位理論為基礎(chǔ),從語(yǔ)篇分析入手,分析主位推進(jìn)模式在TEM-4語(yǔ)篇生成中的作用,嘗試從語(yǔ)篇角度探討主位推進(jìn)模式對(duì)增強(qiáng)寫(xiě)作連貫性的指導(dǎo)意義。

1 主位與述位

主位(theme)和述位(rheme)概念由布拉格學(xué)派創(chuàng)始人馬泰修斯(Mathesius)較早提出,他指出,主位一般表示已知信息(given information),通常位于句首,在語(yǔ)言交際中引起話題;述位表示新信息(new information),敘述話題內(nèi)容,是對(duì)話題的闡述和說(shuō)明。以Halliday 為代表的系統(tǒng)功能學(xué)派認(rèn)同該切分理論,但在主位劃分方面提出了不同看法。Halliday認(rèn)為主位大于話題,因?yàn)樗劝ㄔ掝},也可包括不表示話題的其他句首成分,基于此,Halliday(2000)提出了單項(xiàng)主位、復(fù)項(xiàng)主位和句項(xiàng)主位的概念。

2 主位推進(jìn)模式

根據(jù)主/ 述位劃分的理論,每個(gè)句子都可有自己的主位和述位。當(dāng)一個(gè)句子獨(dú)立存在時(shí),它的主位和述位是確定的。但在實(shí)際交際活動(dòng)中人們使用的語(yǔ)言單位是大于句子的。我們把任何不完全受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言稱作“語(yǔ)篇”(胡壯麟,1994)。在一個(gè)語(yǔ)篇中,各個(gè)句子間不僅從語(yǔ)法和語(yǔ)義上相互聯(lián)系,還表現(xiàn)在從主位到述位的發(fā)展進(jìn)程。主位的作用不僅是照應(yīng)前面的句子,保持句子連貫,而且還要充當(dāng)后面句子的出發(fā)點(diǎn),推動(dòng)語(yǔ)篇發(fā)展。句子和句子主述位間的這種照應(yīng)、銜接和過(guò)渡關(guān)系構(gòu)成“主位推進(jìn)程序”(thematic progression) 。

Danes (1974)認(rèn)為一個(gè)完整語(yǔ)篇的信息建構(gòu)是由主位的推進(jìn)來(lái)決定的,由語(yǔ)篇中主位向前推進(jìn)的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)定其模式?；趪?guó)內(nèi)外學(xué)者的分析總結(jié),最常見(jiàn)主位推進(jìn)模式如下:1) 主位同一型:主位相同,述位不同;2) 述位同一型:主位不同,述位相同;3) 延續(xù)型:前一句的述位或述位的一部分成為后一句的主位;4) 交叉型:前一句的主位成為后一句的述位;5) 并列型:兩種主位交替出現(xiàn);6) 派生型:第一句的主位述位敘述后,以后各句主位均是第一句主位的一部分。

3主位推進(jìn)模式在TEM-4寫(xiě)作語(yǔ)篇構(gòu)建中的運(yùn)用

3.1 主位推進(jìn)模式應(yīng)用于TEM-4范文評(píng)析和學(xué)生習(xí)作講評(píng)

首先, 在評(píng)析TEM-4范文和學(xué)生習(xí)作時(shí),以主位推進(jìn)模式來(lái)分析單個(gè)語(yǔ)篇, 一方面能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其在謀篇布局的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)習(xí)和模仿,另一方面又可發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語(yǔ)篇擴(kuò)展上的不足, 如主題不突出、連貫性差、銜接不當(dāng)?shù)? 便于提出改進(jìn)意見(jiàn)?，F(xiàn)以2009年TEM-4作文真題范文為例,以主位推進(jìn)模式評(píng)析該文是如何突出主題達(dá)到連貫的。全文共9句話,以①—⑨序號(hào)標(biāo)出。

Will Tourism (T1)//Bring Harm to Environment (R1)?

①The flourishing tourist industry(T2=T1)// should not bring grave harm and damage to the environment provided that travelers are environmentally conscious of the importance of protecting the tourist spots they visit. (R2) ②Solid evidences from tourism of developed countries and booming coastal areas of China(T3)// strongly prove this claim.(R3=R2)

③Tourism (T4=T1)//does not deteriorate the environment of many developed European countries because the people there in general, the visitors in specific, are more conscious and friendly to their visiting destinations.(R4=R2) ④This (T5=R4)//is true if one takes a close look at European countries, the United State, Australia, Canada, and Japan, where almost every street is free of littering, garbage, and cigarette buts.(R5=T3-a) ⑤Tourist scenic spots frequented and haunted by swarms of travelers in those countries(T6=R5-a)// are also found clean and pleasant.(R6) ⑥This(T7=R4)// is also true with coastal cities such as Shenzhen, Zhuhai, Qingdao and many others, where people take better care of the environment and where places or interest are scarcely polluted.(R7=T3-b)⑦It (T8)// is evident that the environment is not worsening because of tourism (R8=R2=R3).

⑧Tourism itself (T9=T1)//is an environmentally friendly industry(R9). ⑨It (T10=T1)//is not the industry that worsens the environment that we are living in, rather, it is the tourists themselves that pollute the environment.(R10=R2) ⑩Once the tourists (T11)//are conscious about building up a clean environment, tourism should not be a threat to the environment (R11).

該議論文的標(biāo)題點(diǎn)明了文章主題,即旅游業(yè)和環(huán)境間的關(guān)系 — 旅游業(yè)是否危害到環(huán)境?對(duì)標(biāo)題進(jìn)行主述位分析可知,Will tourism為主位,do harm to environment為述位。為達(dá)到文章的統(tǒng)一性,正文內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞主位tourism及其對(duì)environment的影響展開(kāi)。

首段采用了述位同一型模式。①句表明立場(chǎng),主位為隸屬于主題的the flourishing tourist, 述位 should not bring grave harm and damage to the environment....表明了作者立場(chǎng);②句以主位引出信息,對(duì)主題分析的角度具體化,并由述位strongly prove this claim強(qiáng)化作者觀點(diǎn)。②限定了主體段的展開(kāi)角度和分析內(nèi)容,以發(fā)達(dá)國(guó)家和中國(guó)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)旅游業(yè)成功的案例來(lái)論證作者的立場(chǎng)。

主體段共五句話,③-⑤采用了延續(xù)型推進(jìn)模式,③句仍以文章主題為主位,述位先說(shuō)明了發(fā)達(dá)國(guó)家的情況,重申了首段第一句話的主題陳述。⑥句分析了中國(guó)沿海發(fā)達(dá)城市的旅游業(yè)對(duì)環(huán)境的良性影響,在第一段第二句的基礎(chǔ)上從另一角度推進(jìn)了文章主題,⑥句、④句與首段②句采用了交叉型和派生型的模式,分別從兩個(gè)方面論證了主題。⑦句再次回到主題,與①句一起采用了述位同一型模式。

結(jié)論段共三句話,⑧-⑩主要采用了主位同一型模式,緊扣主題從正反兩方面對(duì)旅游業(yè)與環(huán)境的關(guān)系定性,并以建議結(jié)束全文。

以上范文綜合運(yùn)用了述位同一型、主位同一型、延續(xù)型、交叉型和派生型主位推進(jìn)模式,其中述位同一型和主位同一型各出現(xiàn)兩次。該范文主題突出、內(nèi)容統(tǒng)一、完整、連貫,在內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)上達(dá)到了大綱對(duì)寫(xiě)作測(cè)試的要求。

3. 2 主位推進(jìn)模式應(yīng)用于TEM-4寫(xiě)作的語(yǔ)篇擴(kuò)展和生成

如果將主位推進(jìn)模式應(yīng)用于某一類型語(yǔ)篇的分析,就可發(fā)現(xiàn)哪些主位推進(jìn)模式常用于那一類型的語(yǔ)篇。在TEM-4寫(xiě)作輔導(dǎo)中,可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用主位推進(jìn)模式構(gòu)建段落以至整個(gè)篇章,在語(yǔ)篇層面上提高寫(xiě)作能力。在評(píng)閱學(xué)生習(xí)作中,也可采用以上的主位推進(jìn)模式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建篇章。

4、結(jié)語(yǔ)

正確運(yùn)用主位推進(jìn)模式是構(gòu)建語(yǔ)篇連貫的一個(gè)重要手段。在專四寫(xiě)作輔導(dǎo)中,我們可吸收這一新理論成果,拓展以語(yǔ)篇推進(jìn)模式達(dá)到連貫這個(gè)概念在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用。當(dāng)然,要寫(xiě)出一篇合乎要求的專四作文,除了在語(yǔ)篇層面采用主位推進(jìn)模式等方法達(dá)到文章的連貫和統(tǒng)一之外,還應(yīng)在遣詞造句、思維拓展等層面點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

[1] Danes F. Functional sentence perspective and the organization of the text, in F. Danes (ed. ). Papers in Functional Sentence Perspective. Prague: Academia,1974.

[2] Halliday, MA K. An Introduction to Functional Grammar(2nd edition) . Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[3] 胡壯麟. 語(yǔ)篇的銜接與連貫[M].上海: 上海外語(yǔ)教育出版社.1994.