淺談新課程理念下的寫字教學

胥勛華

摘要:寫字教育是小學語文的一項主要任務,也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生,通過寫字教學,可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動手實踐能力等。新的《課程標準》對一年級的寫字也作了明確的規定:“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔。”

關鍵詞:寫字;興趣;方法;技能

一、培養學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成,關鍵在于持之以恒,要讓生性好動的孩子喜歡寫字,并養成良好的寫字習慣,必須重視寫字興趣的培養。根據低年級學生的年齡特點,我采用以下方法:1.創設新型師生關系,在課堂中做到師生角色互換、互動。有時是我當老師,指導他們寫字,而有時則請學生做老師,我做他們的學生。這時,學生們都樂開了,個個搶著要做我的老師。而我這個“學生”卻有點“笨”,有時把字寫到上半格,有時把字寫歪了,有時又畫筆倒了,“小老師”們可認真了,一一地給我糾正。直到我在田字格中把字寫規范,寫端正了,才興奮地嚷道“對對對,你真棒”!在這種新奇的學習方式中,學生們的學習變得更主動、更投入了,而師生的關系也因此變得更和諧。2.生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事,愛講故事,通過生動的故事,可以讓他們明白道理,學到知識,從而引發他們對漢字的喜愛。(1)古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書“、清水池變“墨池”的故事,三國時鐘繇抱犢入山學書的故事,讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事,使他們學到了自強不息......古人勤學苦練的故事,激發了學生的興趣,是練字的生動教材。(2)解字說意,編寫小故事。為了激發學生認字、寫字的興趣,在分析字形結構的時候,根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字,讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之欲。3.形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性,還能培養學生良好的競爭意識,同學之間互相合作的集體意識。如:作業星級制度、小組競賽、個人競賽等。4.定期辦作業展覽。將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生體會到成功的喜悅,增強自信心。

二、教給學生寫字的方法和技巧

1.基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構成。因此,寫好一個字,就要寫好它的每一個基本筆畫,而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中,在認識基本筆畫的同時,還應對學生進行嚴格的筆畫指導,讓學生打下扎實的基本功,為今后的寫字教學開一個好頭。

2.字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫,就可以運用到帶有這些偏旁的字里,觸類旁通,舉一反三,使字的結構安排更為合理。

3.字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里,因此,可以要求學生借助田字格來學好寫字。在每一次寫字中,我都要求學生做到“四到”:即眼到、口到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面指導需要教師花一定的時間,反復的訓練,根據字形的特點,堅持訓練下去,學生才能慢慢地把握好字形,最終離開田字格安排好字的結構。重視表達過程,即口到,這是小學生相對薄弱的環節。在寫字教學中,我們往往會忽視表達的作用,這是寫字教學失敗的一個主要原因。在寫字教學中,我們可以從這幾方面來訓練學生。(1)說字形。說說自己是怎樣記住這個字的(換部件、拆部件、數筆畫、聯系生活經驗……),說時要學生按一定的格式。如記“播”字,要學生說出:我用拆部件的方法來記這個字,左邊是提手旁,右邊的上面是一撇加上個米字,下面是田字,米在這兒指種子,春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經過這樣一說,學生就不會把右上面寫成“采“了。(2)評價。評價主要指對別人說記憶的方法和書寫的字,用自己已有的知識、經驗進行評說。這不僅要求學生認真聽別人的發言,還要求學生對此進行比較整理,得出自己的結論并表達出來。學生聽的過程、比較整理的過程、表達的過程都是學習,這樣同一個字反復作用于大腦,印象自然深刻。有了整體上的認識,就可以讓學生一筆一畫地寫,也就是手到。眼到,口到,手到的同時,還要求做到心到,就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會,讓學生明白,心到就是要做到心靜氣和,內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握,對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好,最終練成一手具有個人特點的漢字。

三、保證練習時間,因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此,針對不同的學生,我對他們提出了不同的要求。成績好的,完成作業速度較快、質量高的學生,我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構,布局疏密,從而不但增加了學生的知識面,更培養了學生的創新能力。而對于速度較慢、接受知識困難的學生,我讓他們認真完成每一次的作業,保證質量,再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法,使他們的信心增強了,寫字的水平也隨之得到提高。我班很多學生寫字已形成了自己的特點和風格。

總之,新課程理念下的寫字教學應該使學生體驗到寫字的樂趣,端正寫字學習的態度,從而培養和提高學生寫字的技藝,為學生終身發展打下基礎。