基于勝任力的高校輔導員培訓方案

王 鈺

摘要:高校輔導員是大學生成長和發展過程中的重要人生導師。本文通過對輔導員勝任力模型的研究,提出了基于勝任力的輔導員培訓方案,包括提升自身的政治素養、完善自身的知識結構、加強工作的實踐能力和提升個人的人格魅力等內容。

關鍵詞:輔導員;勝任力;輔導員培訓

“輔導員”又稱“思想政治輔導員”,是在我國高校中專門從事學生思想政治工作的人員,其基本任務是根據高校的人才培養目標和大學生思想發展規律,組織、協調各方面力量共同對大學生進行思想政治教育。隨著大學生數量的壯大和群體特征的變化,對高校輔導員的專業能力要求也在逐步提高和變化。2006年,教育部制定了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》,對輔導員工作的職責和內容提出了三點具體要求:(1)加強大學生的思想政治教育工作,幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀;(2)通過組織形式多樣、內容豐富的校園文化活動,培養大學生的創新意識和實踐能力;(3)在管理中教育學生,在關懷中發現學生的閃光點,為學生的成長提供良好的環境和及時的指導。

在當前的高校輔導工作中,不少新入職的輔導員存在以下一些問題:如何滿足大學生日益多元化的需求?如何營造一個有利于學生學習和成長的氛圍?如何主動發現大學生群眾中的潛在問題并及時解決等等。

勝任力的定義

勝任力(Competency)最初由心理學家、哈佛大學教授麥克蘭(Mc-Clelland)提出,他將勝任力定義為“勝任力是用行為方式描述出來的員工需要具備的知識、技巧和工作能力,這些行為是可指導的、可觀察的、可衡量的,而且是對個人和企業成功極其重要的?！眲偃瘟δＰ褪且陨鲜龆x為基礎,根據組織的戰略目標和任務要求,區分績效優秀者與普通者的對應于崗位的一系列行為及引發行為的素質能力的描述。

我國高校輔導員勝任力研究

我國對輔導員勝任力模型的研究尚處于起步階段,這是由我國國情和高校的發展歷史決定的。山西大學的顧倩在其碩士學位論文《大學輔導員勝任力問卷的編制及初步應用》中通過實證研究,提出了言語表達能力、溝通能力、應變能力和創新能力等12個高校輔導員勝任力維度。楊繼平、顧倩進一步研究得出大學輔導員最重要的5項勝任特征依次是:理解和尊重學生、言語表達能力、原則性、關愛學生、職業忠誠感。2006年張麗瑛在《清華大學帶班輔導員勝任特征研究》中通過設計問卷、進行行為事件訪談,構建了“清華大學帶班輔導員勝任特征模型”(見表1),是我國同類研究中比較有影響力的模型。

基于勝任力的高校輔導員培訓

首先需要針對當前輔導員及其工作崗位進行分析,在工作分析和績效考核的基礎上,考察兩者的匹配程度,尋找存在的差距和問題,為具體的培訓方案提供指導。第二步,以需求分析為基礎,設置合理的培訓內容,既要突出培訓的重點,也要兼顧其他方面能力的培養;第三步,根據培訓內容和輔導員之間的差別,采取差異化的培訓方式,使得培訓既有效率又有效果;最后,通過訪談、工作觀察等方法檢驗培訓成果,根據反饋意見對培訓方案進行必要的修改以提高其適用性。

提升個人的政治素養

“加強大學生的思想政治教育工作,幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀”是輔導員的首要任務,也是輔導員工作的重中之重。輔導員自身的政治理論水平和政治素養是決定輔導員工作績效的重要因素,因此應重視對輔導員進行政治學、教育學、倫理學、社會學、管理學、心理學等方面知識的培訓,鼓勵輔導員攻讀思想政治教育專業的碩士和博士學位。

優化專業知識結構,提升工作能力

高校輔導員專業化的知識基礎應分為:本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般科學文化知識。要通過參加各種培訓和輪訓改變現有的不合理的知識結構。隨著學生群體的變化和需求的日益多元化,輔導工作也面臨著巨大的挑戰,這必然要求輔導員經過較為嚴格的專業化培訓,并特別注重教育學和心理學知識的培訓。

增強人格魅力

大學生除了一個特殊的年齡階段,追求獨立的個性,不服從說教,不盲從權威。因此,輔導員在工作中不應通過崗位權威來管理學生,而是從自身的修養和能力出發,成為學生的榜樣和好朋友,再利用自身的人格力量和人格魅力去感染學生、影響學生、引導學生,以自己的人格之光照亮學生的心靈。

高校輔導員的工作隨著學生群體的變化而日益復雜,輔導員只有不斷提升自身的政治素養、完善自身的知識結構、加強工作的實踐能力和提升個人的人格魅力,才能適應新時代對輔導員的要求,才能完成黨和國家賦予的偉大使命。

參考文獻:

[1]郝英杰. 高校輔導員勝任力建模研究[J]. 國家教育行政學院學報, 2007,(6):4.

[2]張麗瑛. 清華大學帶班輔導員勝任特征研究[D]. 清華大學碩士學位論文, 2006.

[3]韓英. 大學輔導員勝任力模型及其應用研究[D]. 復旦大學碩士學位論文, 2008.

[4]蔡穎. 基于勝任力的高校輔導員培訓[J]. 中國職業技術教育, 2008(8):P42.