以生為本提升五年制高職教育質(zhì)量的策略

杜建斌

摘 要:影響五年制高職教育質(zhì)量建設(shè)的主要問(wèn)題是生源質(zhì)量下降,課程改革滯后,教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段落后。提升五年制高職教育質(zhì)量的決定因素在于學(xué)生。進(jìn)一步提升教育質(zhì)量,就必須堅(jiān)持以生為本的教育理念,多方入手,深化人才培養(yǎng)模式改革。本文結(jié)合五年制高職教育實(shí)踐,提出了提升教育質(zhì)量的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞:五年制高職;提升質(zhì)量;以生為本;策略

五年制高職教育是高等職業(yè)教育的一種重要形式,它將中等和高等職業(yè)教育貫通,為一部分未能進(jìn)入普通高中讀書的初中畢業(yè)生提供了一條跨入高校門檻的新途徑。五年制高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素是什么?如何解決五年制高職教育發(fā)展中存在的問(wèn)題?如何進(jìn)一步提升五年制高職教育質(zhì)量?這是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。

一、影響五年制高職教育質(zhì)量建設(shè)的主要問(wèn)題

當(dāng)前,五年制高職教育發(fā)展中存在的主要問(wèn)題有:一是五年制高職的生源質(zhì)量有所下降。進(jìn)入五年制高職的學(xué)生大多數(shù)未能升入普通高中,學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)能力較弱,自律意識(shí)和自控能力欠缺。二是課程改革滯后,課程設(shè)置與職業(yè)崗位的要求聯(lián)系還不夠緊密,存在理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,理論實(shí)踐一體化教學(xué)難以開(kāi)展,學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)踐較少,學(xué)習(xí)的積極性受挫。三是大多數(shù)五年制高職院校仍然沿襲學(xué)科為中心的課程體系,教材內(nèi)容陳舊,教學(xué)仍然圍繞傳統(tǒng)的“三中心”(教師、課堂、書本)轉(zhuǎn),教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段落后。這些都嚴(yán)重影響了五年制高職教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。

二、提升五年制高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素

教育消費(fèi)觀認(rèn)為:教育是服務(wù)性產(chǎn)業(yè),其產(chǎn)出是教育服務(wù),因此,高等教育質(zhì)量實(shí)際上就是高等教育服務(wù)質(zhì)量。學(xué)生是五年制高職教育的直接服務(wù)對(duì)象,對(duì)任何五年制高職院校來(lái)講,學(xué)生是其信譽(yù)和質(zhì)量的決定因素。學(xué)生需求和滿意程度應(yīng)當(dāng)成為五年制高職院校開(kāi)展教育服務(wù)工作、謀求發(fā)展的中心和焦點(diǎn)所在。當(dāng)前,解決五年制高職教育發(fā)展中存在的問(wèn)題,進(jìn)一步提升教育質(zhì)量,就必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),樹(shù)立以生為本的高職教育質(zhì)量觀,以學(xué)生就業(yè)為辦學(xué)的導(dǎo)向,以學(xué)生在知識(shí)、能力、道德品質(zhì)及身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)方面獲得提高為根本目的,切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè),不斷深化人才培養(yǎng)模式改革。

三、堅(jiān)持以生為本,提高五年制高職教育質(zhì)量的主要策略

1. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),深化課程改革

課程建設(shè)與改革是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心。五年制高職院校要堅(jiān)持以學(xué)生為本位,以素質(zhì)教育為重點(diǎn),以提高能力為核心,科學(xué)合理設(shè)置課程,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合院校實(shí)際,全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、韓語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、硬筆書法、禮儀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等選修課,努力使學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力。文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)(實(shí)訓(xùn))課程要相互滲透,融為一體。專業(yè)課要采用理實(shí)一體教學(xué),按項(xiàng)目教學(xué)法的要求,形成以工作任務(wù)為核心來(lái)構(gòu)建理論知識(shí)和訓(xùn)練技能的教學(xué)法,盡量縮短教學(xué)與職業(yè)崗位之間的情境反差。

2. 推進(jìn)德育創(chuàng)新,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

德育在學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展中起統(tǒng)帥作用,要落實(shí)“以生為本”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,就必須始終把德育工作放在首位,以學(xué)生為主體,深入貫徹欣賞、引導(dǎo)、激勵(lì)為主要手段的德育理念,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展力所能及的自我管理,促使他們自我鍛煉、自我提高。加強(qiáng)校園文化建設(shè),構(gòu)建環(huán)境育人、活動(dòng)育人機(jī)制,不斷拓展德育活動(dòng)的載體和渠道。加強(qiáng)校園文化建設(shè)、德育資源建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè),開(kāi)展形式多樣的主題教育活動(dòng)、文體活動(dòng)和職業(yè)活動(dòng),提高學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文明素養(yǎng)和行為習(xí)慣,不斷創(chuàng)造富有高職特色的校園文化環(huán)境與氛圍。

3. 推廣“多證”制度,加大技能競(jìng)賽的力度

五年制高職院校要嘗試把專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)技能考級(jí)考證融合起來(lái),注重專業(yè)技能測(cè)試內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考試大綱或訂單要求,強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)。充分發(fā)揮學(xué)校職業(yè)技能鑒定所和各類培訓(xùn)考核點(diǎn)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生取得相應(yīng)專業(yè)或公共技能證書創(chuàng)造條件,逐步提升畢業(yè)生專業(yè)技能水平,向“大專加技師”的培養(yǎng)目標(biāo)邁進(jìn)。要高度重視技能競(jìng)賽,努力形成層層比武、人人比武的氛圍,通過(guò)技能競(jìng)賽帶動(dòng)課程建設(shè)和改革,帶動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn),帶動(dòng)技能水平的提高。

4. 加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的緊密結(jié)合,推行校企合作、工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是高職教育最重要的培養(yǎng)模式,它的最大優(yōu)勢(shì)在于真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和工作的結(jié)合、理論和實(shí)踐的結(jié)合。要加快推進(jìn)五年制高職教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以課堂和老師為中心的教學(xué)組織形式向以工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)和學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,形成崗位需要的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的修訂要充分征求行業(yè)企業(yè)專家的意見(jiàn)。積極嘗試與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程,編寫與企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)校本教材,適當(dāng)采用部分企業(yè)教材,將企業(yè)文化融入到教學(xué)、實(shí)踐和校園文化之中,實(shí)現(xiàn)校企對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程合作。

5. 開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

五年制高職院校要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神放在重要位置,積極開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)。邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、部門的專家來(lái)校舉辦創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)講座,邀請(qǐng)畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)典型來(lái)校現(xiàn)身說(shuō)法,并大力宣揚(yáng)優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡。積極舉辦創(chuàng)新大賽,切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

6. 推進(jìn)考試和評(píng)價(jià)方式改革,建立多元評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)五年制高職學(xué)生不能只看考試的分?jǐn)?shù)及理論的掌握程度,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,要以課程改革帶動(dòng)考試方式的改革,探索與項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合、理實(shí)一體相配套的考試和評(píng)價(jià)方案,重視學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)、強(qiáng)化實(shí)踐能力的考核,還要對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析。要采用筆試與口試相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)操作與成果展示相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方法,逐步建立以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元的評(píng)價(jià)體系。

(大豐市職業(yè)技術(shù)教育中心)