試論新課程背景下高中化學的探究性

陳春雷

新的化學課程標準倡導以科學探究為突破口。我認為:要真正的實現(xiàn)這一理念,教師需要努力培養(yǎng)學生的合作意識、責任意識、團隊意識,為學生創(chuàng)設(shè)條件和情境,增強體驗,激發(fā)興趣,使學習成為學生的內(nèi)在需要,促進學生主動學習,使學生在獲得化學知識和技能的同時,理解化學的本質(zhì)內(nèi)涵,進而形成科學的價值觀。

一、注重化學的學科特點,切實鞏固學生的“雙基”

現(xiàn)代社會快速發(fā)展,網(wǎng)絡傳播技術(shù)飛躍進步,各種信息量急劇膨脹,化學學科作為一門具有極強應用性的學科,它的這種特點在時代背景的影響下更加彰顯。許多涉及經(jīng)濟、社會、自然、人口等熱點問題,都與化學知識有著密切的聯(lián)系,我們應挖掘化學學科的自身特點,將它作為化學教學的基本出發(fā)點。在新化學課程的推進過程中,要以高中化學教育教學經(jīng)驗為基礎(chǔ),以化學基礎(chǔ)理論知識的強化為依托,結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的變遷,進一步突出化學課程的時代性與實用性。要在落實課本知識的基礎(chǔ)上去接觸社會,探究自然。

二、培養(yǎng)自主學習的意識,強化學生的內(nèi)在品質(zhì)

學習作為一種獲取知識,交流情感的方式,早已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊豁椫匾獌?nèi)容。學習,尤其是自主學習在21世紀這個知識經(jīng)濟時代,越來越受到人們的關(guān)注。自主學習是一種主動的學習,是基于學生對學習的一種內(nèi)在的需求。學習對學生而言,不是一種負擔,而是一種享受。當學生真正養(yǎng)成主動學習的習慣時,才能實現(xiàn)終身學習的目的,才能激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識。學生如果能在學習活動之前確定自己的學習目標,制訂學習計劃,作好學習準備,在學習過程中能夠?qū)W習進展作自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié),在學習以后能夠?qū)W習效果進行自我總結(jié)、自我評價和自我補充,那么他的學習就是自我的,他的學習效果應該是顯而易見的。如果說主動性表現(xiàn)為我要學,那么獨立性就表現(xiàn)為我能學。新課改要求教師要充分尊重學生的人格,積極鼓勵學生獨立學習,讓學生對自己的學習產(chǎn)生一種責任,關(guān)心自己的學習效果,讓學生掌握學習的自控權(quán)。

三、以化學實驗為依托,提高學生的科學探究能力

普通高中化學學科課程標準中突出強調(diào)科學探究是一種重要而有效的學習方式。要進行科學探究必須要進行化學實驗,化學實驗對培養(yǎng)學生的“觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力”具有不可替代的作用。以往的教學中,學生的行為完全被教師所掌控,學生的思維完全被教師所禁錮。實施新課改后,課堂教學的形勢變了,教師要為學生提供更多的幫助和服務。例如在教學中,當做完了鈉與水的反應實驗后,學生提出了許多問題。如:實驗中為什么有水霧?鈉熔化后為什么成球形?為什么有明火出現(xiàn)?等等。這些問題的解決,不僅使學生掌握了相應的知識點,而且激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)新意識。教師絕不僅僅是知識的權(quán)威,更是學生學習的組織者、引導者。由同學們?nèi)ピO(shè)計實驗,提出方案,動手實踐,不僅活躍了學生的思維,幫助學生加深對知識的理解和記憶,更重要的是使學生的科學探究能力得到了提高。

在新課改背景下的化學授課過程中,課堂呈現(xiàn)的方式更加千變?nèi)f化,教學的方法日益豐富多彩。但同時我們要注意避免因為一味地突出教學形式的豐富,結(jié)果使情境的引入游離于課堂的教學目標,表面看是熱熱鬧鬧,結(jié)果卻是華而不實,陷入為了追求情境而追求情境的困境。在教學實踐中,教師必須要以化學課的教學目標為基本立足點。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,這既是一種學生學習方式的變革,更是一種教學方式的變革,師生在交流、合作中實現(xiàn)教學目標,不僅學生學到了應學的知識,而且也學到了受益終生的方式方法。例如在講解醋酸性質(zhì)的時候,我是這樣處理的:先拿出醋酸,讓學生根據(jù)氣味猜猜是什么,然后,讓學生聯(lián)系生活和學習中遇到的一些關(guān)于醋酸的性質(zhì),讓學生各抒己見,通過探討得出結(jié)論,課堂氣氛始終很熱烈。關(guān)于醋酸的性質(zhì)就不再是單純的記憶而學到的,而是建立在實驗的操作上:把醋酸滴到水垢上或石頭上,家用食醋用pH試紙檢驗酸堿性,用食醋跟純堿反應。這樣,學生不再感覺枯燥。在這一過程中,學生對知識的獲取是主動性的,印象特別深刻。

四、改革傳統(tǒng)教學方式,創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學中一味將理論知識灌輸給學生,學生只需將理論知識按框架條目掌握記憶,教學過程成了教條的私塾,這種教學模式,嚴重壓抑和束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,不利于他們的成長。因此,教師必須要加強教育學、心理學等現(xiàn)代教育理論的學習,遵循教育規(guī)律,有意識地去改進教育方法,主動去適應學生,在學生思想教育中,給學生以人文關(guān)懷,以心發(fā)現(xiàn)心,以愛博得愛。

在新課改背景下,教師應由教學中的傳授者轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。要意識到教師與學生都是教學過程的主體,師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系,把學生看成獨立的人,發(fā)展的人,與學生進行心靈溝通。教師在學生學習過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時,及時點撥、指導、協(xié)調(diào),幫助學生制定適當?shù)哪繕?并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑,這樣不僅使其掌握好知識,更重要的是他們可以掌握正確的學習策略、研究方法,形成良好的學習習慣。當學生出現(xiàn)錯誤時,不應該訓斥學生;當回答問題的學生出現(xiàn)笑話時,也不要打斷學生,而是耐心聽學生說完,并給予鼓勵,然后給予糾正、補充。要和學生一起討論問題,真正成為他們中的一員,要在益友的基礎(chǔ)上成為他們的良師。

作為一名教師,我們必須努力學習更新觀念,勇于沖破束縛、銳意進取、開拓創(chuàng)新。在新課改的春風中,要竭盡所能、轉(zhuǎn)變角色、改進方法,做一名主動適應新課程改革浪潮的現(xiàn)代教師。

(南通市啟秀中學)