淺談初中歷史插圖的運用

范守鳳

現行初中歷史課本中有許多插圖,這些插圖是編者根據大綱要求,精心選擇設計的。歷史插圖是對歷史知識的某些片段、側面的狀態和形貌的“寫真”,是對某一歷史事件、人物活動和歷史現象的“空間描述”,是形狀化、立體化的歷史教材,它和教材文字敘述相互照應,互為補充,構成完整系統的歷史知識,是教學內容的有機組成部分。充分利用書本中的各種插圖,既能幫助學生理解教材內容,形成歷史概念,也是增強教學直觀性的重要的手段。恰當地運用歷史插圖,將會彌補教育資源相對匱乏的農村中學的不足。

一、初中歷史插圖的重要作用

1. 利用插圖可以激發學生的學習興趣,加深學生對知識的理解

興趣是最好的老師。插圖使用恰當,能大大激發學生的興奮點和求知欲。教材中數量眾多、內容豐富、形式多樣、繪畫精致的插圖,配上相應的詩文、文字說明放在課文中,彌補了文字部分難以直觀表達內容的不足,給老師和學生以耳目一新的感覺,深深吸引了學生的注意力。這些插圖增加了歷史真實感和學習歷史的情趣。如在講《劫難中的抗爭》一課中,在第二次鴉片戰爭前后,俄國利用英法聯軍侵略中國的機會,趁火打劫割占中國東北和西北領土150多萬平方千米。教師可使用《俄國割占中國北方領土示意圖》,每講一個條約,就示意學生用不同顏色的小紙片貼在圖上對應條約的位置,并注上該條約割占領土范圍和割占領土面積。顏色的變化代表領土的損失,這樣,中國的版圖是如何在沙俄等列強的掠奪中變得殘缺不全的,學生一目了然。

2. 通過插圖進行直觀教學,有助于促進學生的記憶,更好地理解知識

教材中插圖都以形象、生動、直觀的方式表達出豐富的歷史信息,把復雜的歷史現象表現在插圖中,有利于學生對歷史知識的理解和掌握。比如活動課《圖說紅軍長征》,運用《中央紅軍長征路線圖》,就能使學生直觀感受到“鐵流兩萬五千里”,讓學生在空間上意識到長征途中的艱辛歷程,從而理解長征精神。這比去閱讀大堆文字更形象。

3. 通過插圖教學有助于陶冶學生情感,有效地進行學生的思想教育

如在講《新中國走向世界舞臺》重返聯合國一目中,教師可指導學生感受《中國代表團在第26屆聯合國大會上》插圖中表現出的驕傲與自豪感:“五星紅旗第一次在聯合國總部前升起! 五星紅旗,你將中國民族的心連在一起!五星紅旗啊 五星紅旗,你讓全世界中國人揚眉吐氣!”這幅插圖和文字能充分調動學生的愛國熱情,讓學生產生強烈的民族自豪感。

4. 通過插圖教學培養能力,提高素質

如開國大典一目的《毛澤東主席宣告中華人民共和國成立》,它藝術地記錄下了1949年10月1日那一瞬間激動人心的歷史,完美地再現了新中國誕生的輝煌。教師引導學生仔細品味此圖,便會有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感。感受當時參加開國大典的中國人是什么樣的心情,讓學生的歷史想象能力得到了充分的發揮。

二、如何使用歷史插圖

1. 配合教材,突出重點、突破難點

如講述八國聯軍侵華戰爭時,可以利用《被八國聯軍炮毀的北京民房》等圖,為學生了解八國聯軍侵華暴行提供形象資料,讓學生對帝國主義列強的兇惡本質有比較直觀的認識。再如,講述五四運動時,可以結合書中的插圖《北京大學學生的游行隊伍》《6月5日上海工人游行隊伍》,加深學生對五四運動過程的印象,培養愛國主義的情感。

2. 運用插圖,培養能力,進行情感教育

教師指導學生閱讀插圖及說明文字,并讓學生根據插圖內容思考問答題或者用簡潔語言描述插圖內容,發現其內涵,從而培養學生閱讀、想象、歷史思維等各方面能力。教師需要依據圖片,恰當地提出思考題,引起學生的學習興趣,讓其分析史料,進入相應的歷史情境中去。如《侵華日軍屠殺中國平民》的教學,教師先讓學生了解南京大屠殺的概況:1937年12月13日日軍占領南京,開始進行長達六個星期的大屠殺,被殺害中國平民超過30萬人。接著教師補充一些當年殘殺中國人的血腥事件。如集體槍殺、殺人比賽、活埋、活靶、火燒、做細菌實驗、剖腹、挖心等。這樣用圖、用事實對學生進行生動、實在的愛國主義教育,能讓學生深刻體會到國家富強的重要性,增強承擔社會責任、努力學習、振興中華的使命感。

3. 多圖合用,對比異同,找出規律,進一步加深對知識的理解

歷史教學要求學生要學會對比,總結異同,歸納出規律,將前后所學的知識聯系起來。如感受中國民主法制建設的歷程時,觀察下面四幅圖片:《孫中山》《中國人民政治協商會議》《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國民法通則》,使學生看到十一屆三中全會后,中國逐步走上了民主法制的道路。同時深刻感悟到民主政治建設的真諦:民主法制建設是社會進步的主要標志。

以上幾種插圖教學方法,各具特色,教師可以根據學生情況、教學設備,尤其要視插圖在教材中所起的作用來靈活地選擇合適的教學方法。

初中歷史課堂中注重插圖教學,是一種切實可行的激發學生歷史學習興趣的教學方法,也是完成初中歷史所負擔的素質教育任務的重要方法。通過插圖教學,發揮形象性、啟迪性、條理性等優點,充分創設一種歷史場景再創造境界,提高學生的記憶、想象、思維、綜合分析等能力,并進行唯物主義史觀、愛國主義情感教育。隨著教育教學改革的深入開展,越來越多的人們已意識到歷史插圖的重大作用。我們相信,集趣味性、科學性、思想性于一體的歷史課,是一塊肥沃的熱土,它正等待著有志之士的開發,它的明天將更美好、更燦爛。

參考文獻:

[1]北京師范大學初中歷史實驗教材編寫組.北師大版義務教育課程標準實驗教科書·歷史(7至9年級)[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

[2]楊煜玲.淺談歷史課本插圖在教學中的作用[J].中國人民教師, 2009(5).

(連云港市云臺中學)