論成教財會課程教育改革

徐麗榮

【摘 要】作為中等職業學校即成人教育中的一個重要專業——會計專業，其培養的人才滲透到社會的各行各業，故中職會計專業的教育在工作中有著重中之重的地位。學校要培養具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律、法規，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業技術能力的人才，就要結合成教的特點有針對性地進行教育。成教學校較其他學校有著本身的獨特性，成教的學生相對于其他學校的學生也有很大的差異性，因此，成教的財會教育也應區別于其他學校，有所改革。

【關鍵詞】成教 財會教育 改革

一、成人教育學校的特點

1.教育特點

（1）教育目的的職業性。對成教學校學生的培養，其目標十分明確，就是培養能夠掌握從事某種社會職業必備的文化知識，專業理論知識和技能的應用型人才，從而更適應社會需求。

（2）辦學多樣性。社會經濟結構、產業結構和人才結構的復雜性，決定了成教辦學的多樣性，如教育結構上有大專、中專、技能培訓班等，專業門類上有金融、會計、生活服務等，學習方式上有全日制、業余制等。

2.學生特點

（1）年齡上。成教學校的學生來自社會各界，年齡結構上也就不同于其他學校，其他學校的學生每個階段基本上年齡都相同，沒有大的差別，而成教學校中，每個教學班上可能有十幾歲的小青年，也可能有四五十歲的中年人，年齡差異非常大。

（2）知識上。由于年齡上的不同，學生在社會閱歷，知識水平上也就存在著不同程度的差異，有的是初中畢業，有的是高中畢業，可能有的還是學歷更高的學生。

（3）思想上。第一，求學心強。技術知識的重要性在改革開放尤其是自入世以來顯得尤為重要，要想得到一份好的工作，成教學校的學生往往表現出不甘落后的進取心和渴望學習的勁頭。

第二，講求實效。學生一旦確定了自己的專業以后，基本上也就確定了自己今后的職業，因而有較強的求實精神。他們易走向忽視基礎理論學習，片面強調操作的極端。

第三，成才意識與厭學情緒同在。大多數學生都有較強的成才意識，希望通過學習技術跟上時代步伐，但又往往容易覺得知識枯燥無味。

二、成教會計課程存在的問題

1.技能指導教師素質普遍偏低

在成教學校中既有理論基礎又懂操作技能的“雙師型”教師十分短缺。大多數指導教師都沒有專門的會計技能，而是由相關財會專業課教師兼任。這些教師一般都是從師范院校財會專業畢業直接到學校參加工作的，缺少相應的專業實踐經驗，技能指導教師得不到相關的職業培訓，使得教學質量難以保證。

2.會計教師重理論輕實踐

受傳統的會計教學的影響，教師講個不休，學生寫個不停，學生思維閉塞，把記憶當作接受知識的唯一途徑，學生被動，不利于學生全面素質提高，教師雖教會了學生理論知識，但忽視了教會學生如何去應用這些知識。學生雖學會了書本知識，如怎樣編制會計會錄、怎樣編制報表，但遇到實際會計工作中的業務處理時就不知如何下手，也不知道如何利用這些財務信息幫助解決企業實際問題。

三、對財會教育的改革

成教的學生往往要求畢業后就能運用所學知識上崗工作，所以針對上述成教學校的特點及會計課程存在的問題，對全日制財會教育就有了一定的要求，具體如下：

1.精通課本

對于課本中的基礎知識，教師必須要做到熟練掌握，精通要講的每一個知識點。會計專業課從《基礎會計》開始，這門課很重要，但對初學者來講，很抽象，若能選擇有代表的會計實體為案例，制作教學光盤，跟教材同步進行，演示播放，能使學生盡快地融入到專業學習的氛圍中。例如，在學習會計要素時，播放企業擁有的資產，廠房、機器、材料等等，告訴學生這就是資產的具體形態，再從資產的形成中讓學生明白資產與負債和所有者權益的關系等。又如，講授資金籌措業務的核算時，配套光盤放映企業設立的程序，須具備哪些條件、需到哪些部門辦手續，提交哪些材料，應遵循哪些法令法規，什么樣的人不準許設立公司等等，滲透德育教育。通過生動、真實的場景演示，給學生留下直觀的印象。以直觀生動的材料調動學生在學習過程中的參與性、主動性、積極性。對于初學《基礎會計》的人來說，類似親臨現場，會對企業經營活動有一個初步的整體的認識。把枯燥的教學內容具體化，故事化，學生聽起來才覺得生動有趣，教學效果會大大提高，促進師生交流。

2.深入實踐

學校應該給財會教師創造有利的條件使之深入社會實踐，從而更準確的把握和運用基本理論。深入實踐要求教師要從不同的會計崗位上去實踐，還要從不同的行業去實踐，充分把財會理論與財會實踐相結合，吃懂吃透每一個知識點，把知識融會貫通，給學生講課結合實踐中的例子，讓年齡小的學生愛聽，不覺得枯燥，讓年齡大的學生感覺知識的實用性，不覺得乏味。深入實踐也可以加強“雙師”型教師隊伍建設，加快“雙師”型教師隊伍的培養，是教學真正融入市場，實現以產促教、以教興產、產教結合的育人模式。ブ耙到逃旨在培養技術應用型人才，這就要求我們的老師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗。加強“雙師型”教師隊伍建設，我想就要對教師進行職業培訓，利用教研活動和節假日時間組織教師到企事業單位搞調研，學習專業技能，參與企業的經營管理活動，提高教師指導實訓的能力。

3.實習教學

實習教學是指運用所學的會計理論知識進行操作訓練，逐漸地把理論運用于實踐的過程。成教學校雖然要求學生具有一定的專業理論，但更強調掌握實踐技能，要求增強應用科學知識的能力和動手能力，所以成教教育就必須具有實用性。

教學方法上要改掉過去滿堂灌，教師講個不休，學生寫個不停的做法，而應將枯燥的課堂講授，變成學生看得見的經濟活動過程。例如，支票的填寫、材料采購的過程等內容，在課堂討論教學告一個段落或一門課程講授完畢時，立即進行實踐操作，加強學生對單元知識的理解并訓練其動手能力。待單元性實訓結束，講完全部會計專業課程后，再組織進行一次綜合性的實訓，以利于會計實訓的循序漸進，做到單元實訓和綜合實訓的協調統一，全面提高運用技能的能力，增強就業本領。

4.繼續教育

繼續教育是對在職教師不斷進行知識技能補充、更新、拓寬和提高的一種追加教育，尤其對于財會教師，繼續教育顯得尤為重要，總有一些落后的知識被改進，總有一些新的法規會出臺，所以只有不斷的了解本學科、本行業的發展動態，掌握新的理論與方法，才能提高解決專業技術問題的能力，才能更吸引學生！

基礎知識是根本。深入實踐可以使教師彌補理論上的缺陷，可以豐富理論知識；實習教學可以克服傳統的教學模式，使學生變被動為主動去求知，增加學習興趣；繼續教育可以使教師永遠處在知識的最前沿。以上是筆者個人的一些體會和設想，希望在當前會計課程改革浪潮中積極探索，不斷總結，不斷完善，使之辦成具有成教特色職業教育而努力。