談班主任工作的藝術

陳彩榮

【摘 要】班主任是班級的主要管理者。他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。班主任工作是一門藝術，你掌握了它，工作起來會得心就手。因此，班主任必須加強自身的修養，嚴格要求，以身作則，在實踐中掌握各種管理藝術。

【關鍵詞】班主任工作 表揚 批評 藝術

作為班主任，必須適應時代的發展，根據學生的需要，不斷提高工作能力，錘煉工作藝術，緊握時代脈搏，以便能更好地、卓有成效地開展班主任工作。

一、表揚的藝術

著名特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”運用好表揚的藝術，在班集體中為同學們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。

表揚過程中，教師要注意表揚的先導性、準確性、含蓄性、層面性。榜樣是班集體中同學們學習、趕超的對象，教師在學生的學習生活中要做善于從多角度透視的有心人，務必練就一雙善于發現的眼睛。教師只有充分發揮表揚的先導性作用，同學們才學有目標，趕有方向。由于認識的偏差，有些教師所樹的“榜樣”值得推敲。教師的表揚準確性要強，所樹的“榜樣”要的確是積極意義上的榜樣，以防對學生產生誤導。表揚在很多場合應該大張旗鼓，才可以發揮出表揚的功效；但有些時候，注重表揚的含蓄性不失為一種積極的策略。表揚的“多層性”是從一個角度反映表揚對象從較好走向更好、很好的成長歷程；表揚的“多面性”是從多個角度反映表揚對象的閃光點。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內心活動。”在班集體生活中，教師要特別注意運用好表揚的多層性、多面性的特點，讓榜樣的形象變得豐滿，使每一次表揚都有效地“激勵”每一個學生的“內心活動”，充分發揮表揚的強大功效。

二、批評的藝術

批評過程中特別要講究藝術，根據不同性格的學生，不同的場合等要運用不同的方法。對于自尊心較強的學生，益用漸進式批評法。即批評時對錯誤不“和盤托出”，而是逐步傳達出批評信息，使對方逐步適應，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學生，宜用參照式批評法。即借助他人的經驗教訓，運用對比的方式烘托出批評的內容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學生，宜用商討式批評法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。對于善于思考、性格內向、各方面比較成熟的學生宜用發問式批評法。即將批評的信息，以提問的方式傳遞他們，學生自然就會意識到，并加以注意。有惰性、依賴心的學生，宜用觸動式批評法。即批評時措詞較尖銳，語調較激烈；但絕不能

諷刺挖苦、肆意辱罵。

三、抓與放的的藝術

在班級管理上，抓與放要講究的是管理中要處理好粗與細，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面，這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面，也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施

教、造就個性化不可缺少的。

四、嚴與活的藝術

尊重學生、關心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以，班主任對學生要嚴要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學生的嚴格要求并不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。用任小艾的話說：“以愛動其心，以嚴導其行。”但在管理方法上要活。這是因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由于環境與自身條件的變化，也不會“不變速”前進。所以，班主任在工作方法上要靈活變通，

做到因材施教，因人而異，因事而異。

五、選拔班干部的藝術

實踐證明，比較有效的方法是輪崗制。為保證班級工作的有效性和學生個體發展的全面性，在班干部輪崗制操作運行過程中，特別要加強提拔和管理的藝術。在很多方面要特別注意，新干部上崗前加強培訓和見習，在崗的班委在班主任指導下展開工作，兩個月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，選出下一輪班委，并讓他們與現任班委一起參與班級管理，在工作中觀察學習，現場取經。這樣，原班干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓老師，為新班委正式接管所有工作做了充分的準備。這樣做，主要是考慮到有些學生以前從未擔任過班干部，一旦上崗，會出現手足無措的情況，易挫敗其自信心，同時也會影響整個班級的工作成效。ヂ指詮程中加強隨機指導輪換中，新的班委雖然經過了“崗前培訓”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。特別是上崗之初的一個月，這一工作尤為重要。因此，實施這一制度并不是讓班主任“放了假”，無事可做，而是加重了擔子，需要動更多的腦筋。做好“下崗”后的人才開發和再發展工作上一輪或幾輪班委中“退居二線”的許多學生，在實踐中積累了不少經驗教訓，逐漸變得成熟起來，對于班級管理來說是一筆巨大的財富。

班主任是班級的主要管理者。他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養，嚴格要求，以身作則，在實踐中運用各種管理的藝術。這樣，班主任才會在學生中產生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。