芻議新形勢下體育類大學生健全人格培養研究

王照敏

【摘 要】大學生正處于青年中期，是人格形成和發展的關鍵時期。人格是社會化的產物,人格發展受社會環境的影響。教育的最終目標是培養全面發展的人,從心理學角度講教育的進程就是人格的塑造過程。體育類大學生作為大學生當中特殊的一種，具有自身獨特的特點。本文作者以個人及其所在的學校和集體為參考對象，分析了當前體育類大學生人格現狀,并就培養健全人格的途徑和方法進行了探討。

【關鍵詞】體育類大學生 健全人格 培養研究

知識經濟時代，國家的強盛，民族的振興需要更多高素質人才，心理素質則是高素質人才的根本。大學生的人格發展狀況，在很大程度上影響著我們民族的前景，他們是未來社會的主流，他們的發展將深刻影響中國的前途和命運。高校作為培養高素質人才的基地，必須高度重視大學生健全人格的培養教育，把握大學生的心理發展動態，有針對性地開展教育工作，切實做好高素質人才的培養工作，為國家的未來奠定堅實的人才基礎。為使學生健全人格教育取得預期效果，首先應對其普遍存在的不良人格特征進行全面地了解，在此基礎上，認真分析其成因，然后因勢利導，及時采取有針對性的教育方法，幫助學生認清并走出各種心理誤區，使之逐步形成與時代要求相適應的價值體系和健全的人格魅力。在此，敝以我個人及我校體育類大學生為研究對象，僅針對他們人格特征方面存在的有關問題談談自己的看法。

一、當前體育類大學生人格特征現狀與分析

1.知識結構單一

由于專業的原因，體育類學生通常在中學階段就開始從事體育訓練，文化基礎相對薄弱。進入大學后的課程設置也以體育類為主,雖然學習大學語文、哲學社會科學等課程，但相對而言課時數少，學習要求比較低，尚不能起到充分提到體育類學生綜合素質的作用。另外，體育類學生自身的學習思想也起著負面作用，部分體育類學生認為他們的任務在于提高運動訓練技能，增長體育科學知識，其它知識只是附帶學習而已，自身沒有對哲學社會科學給以足夠的重視。

2.社會浮躁和功利主義的影響

現代社會的發展使得高校與社會日益貼近，高校學生的社會活動也日益增加。敝所在院系有學生從剛入校開始就在外打工，單純就勤工儉學而言，部分家庭貧困學生自食其力，自強不息的精神可嘉，但我們發現其中的不良傾向，大學是學習知識技能，心智逐步成熟的階段，校園的氛圍較為單純，是理想人格養成的適宜場所。過早融入社會，社會浮躁和功利思想影響，對處于人格形成期的大學生而言是有害的。部分學生荒廢學業，全力打工，淡忘了學習成才的目標，將獲取金錢作為首要目標，對身邊的同學也會產生不良影響。

3.社會多元導致心理失衡

近年來我國的高等教育持續發展，教育規模迅速擴大，在校學生數量大幅增加，許多新情況和新問題快速顯現。體育類學生有相當部分來自經濟欠發達地區，而高等院校主要集中在消費水平較高的大中城市。不同的經濟水平在校園宿舍里形成鮮明對比，這對經濟困難學子心理的沖擊不言而喻。思想意識的差異也在激烈碰撞，不同地區、不同經濟情況、不同家庭環境的不同學生，在許多問題上都有著迥異的觀點。由于顯見的原因,貧困學生往往處于不利的地位，并且短期內很難改變，在長期壓抑的狀態下健全人格的養成絕非易事。

4.競爭中運用不當的方法

市場機制是競爭的機制，“優勝劣汰”的自然法則使得人們不得不辛勤勞動，以免被社會所拋棄。體育類大學生也一樣，在人才濟濟的大學校園，要想干出一番成績來并非易事。然而，許多大學生為了就業容易或者為了爭取獎學金，竟然采用各種錯誤的手段。比如入黨請客吃飯；班干部選舉找關系拉選票；在評獎學金時千方百計找分加。許多學生參加學校各項活動的初衷就是加分。長期以往，不僅造成神經質傾向，而且還破壞正常的人際交往，從而使自己陷于孤立境地，嚴重者可造成精神抑郁癥。

5.愛情觀中的不良因素

市場經濟體制下的大學生在對待人生的態度上，具有很強的現實性，他們中有部分人將這種現實性帶到了愛情觀中。體育類學生憑借自己的外表去“攀龍附鳳”的人為數不少，喪失了自己的人格和尊嚴的同時，也使自己放棄了自我奮斗的意志，去追尋所謂的“人生理想”、“雄心壯志”，殊不知四年下來碌碌無為、適應能力較差。對“龍”、“鳳”的委曲求全嚴重扭曲了愛情那種追求平等、完美的初衷。這種功利主義愛情觀最終將是扭曲人格的殺手之一。

二、當前體育類大學生健全人格培養的途徑和方法

1.豐富多樣的知識結構

要養成健全的人格，首先要有豐富的知識積累。對體育類大學生而言，既包括本專業的學科理論知識和其它要求學習的課程，還包括大學課程外的知識，天文、地理、歷史、哲學等等都在其中。對包括體育類大學生在內的所有人而言，從自身的興趣愛好出發，有選擇的瀏覽百科知識，尤其是人文社會科學是可行的。在時間和精力允許的范圍內盡可能多的閱讀量，不僅將提升體育類大學生的知識面和知識量，更能在潛移默化中幫助大學生形成健全的人格狀態，從而成為更易被社會認同接納的畢業生。

2.高層次校園文化建設

高層次校園文化建設應當是促成良好學習氛圍形成，使不斷學習成為學生的自覺行為。大學生的健康成長、健全人格的養成需要有良好的校園環境。加強校園文化建設，一是挖掘學校在文化方面的底蘊，提煉出學校特有的文化品質，陶冶學生的情操、品德和人格；二是開展豐富多彩的校園文化活動，構筑當下的文化平臺，給學生提供文化大餐。體育類學生對校園文化活動參與積極性較高，但要給予適當的引導。包括社團活動在內的文化活動的目的在于增強同學間的聯系，拓展學生的知識空間，補充課堂教學和專業知識的不足。體育類學生崇尚文武兼修，學習型、理論型人文社團應成為鼓勵參加的對象，從中學習更多的知識和理論，在提升綜合素質的同時，對健全人格的養成也有極大的促進作用。

3.強化心理健康教育和咨詢機制

心理障礙和心理疾病已不是大學校園的新事物，在體育專業和體育院校也屢見不鮮。從目前學校教學具體情況來看，心理學僅僅被當成普通課程，對學習者心理健康所起的作用還很小，如果能將心理學作為基礎課，并且突出其中個人心理健康部分，將會獲得更多的關注和投入，使心理學知識成為每個體育類學生的常識，將有利于在今后生活工作中的心理學應用和自我診療。此外,學校心理健康咨詢機制應當逐步建立并持續有效運行。有效的心理健康咨詢機制應當是多層次體系，由專兼職心理咨詢師、輔導員和學生共同組成,不同的層次發現和解決不同的問題,重在協助預防，將學生心理問題解決在可控范圍內。大學生掌握一定的心理學和心理健康知識，就能在心理問題產生或暴露初期，引起當事人或身邊同學的重視，將病情控制住，從而避免更加嚴重的后果。

4.加強體育類學生的人文素質教育

體育類學生目前所學的人文課程中傳授人文思想、人文精神和人文理想的課程較少。大量需要記憶的枯燥知識，無法激起學生的興趣，卻慢慢地消磨著學習的熱情。敝以為可以開設諸如思想史、哲學史之類的課程，把課堂人文教育的重點從間接知識傳授轉變為傳達精神理想上來。從時間上來看，通常在二年級以后就不再有非專業課的人文課程。作為健全人格養成基礎的人文教育是潛移默化的過程，人文課程設置應貫穿大學教育始終。

三、結束語

綜上所述，針對體育類大學生中普遍存在的不良人格特征，廣泛深入地開發對學生的健全人格培養，無論在理論上，還是實踐上，都是十分必要的。學校應徹底改變傳統教育結構中忽視健全人格的做法，在教學實踐中，要遵循學生的心理變化發展規律，通過各方面地系統教育使他們形成健全的人格魅力，使其真正培養為具有健全的人格魅力，專業技術過硬的技能型人才。

參考文獻：

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