淺談職業高中計算機教學的創新

李永丹

【摘 要】本文作者結合計算機課程的教學特點，分析并說明了計算機教學中應重視培養學生的學習興趣、思維想象能力、動手操作能力，從而提高學生學習和利用現代信息技術獲取信息，分析信息和處理信息的能力。

【關鍵詞】計算機 職業高中 學習能力

在傳統的教育理論中，教育實踐的主要目標是傳授知識。在這種理論指導下，職業高中計算機學科的教學也存在著一些問題。比如，教師在課堂上講很多理論，雖然花費了大量的時間，但是學生對計算機卻手足無措。有的教師只管上課，而上機卻由實驗員負責或教師只備上課，不備上機，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論和實踐相脫離，或只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導致學生學習的效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。而計算機會逐步成為職業高中的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科，有利于培養學生的創新精神。中學開設信息課的目的，主要是培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，通過學習能對數據進行處理，并能用編制一些簡單的程序來培養學生的創新能力、動手操作能力和思維想象能力，激發學生學習興趣。

首先，從計算機課程的特點說起。信息技術課不像語文、數學、英語，同一本教材的內容可以反復使用，它是隨著信息技術的發展而需要不斷的更新，教學內容要更新，教學方法要更新，教學設備也要更新。筆者平常給學生上理論課的時候，每次會利用五六分鐘的時間把一些有關信息技術方面的最新動態及時的講給學生聽，讓學生感到信息技術的新鮮感、親近感，也就拉近了學生的學習距離。同樣，教學方法上，我們也要根據所學內容的不同而采取不同的方法。比如，介紹計算機硬件知識的時候，通過實物展示讓學生理解硬盤是什么，主板又是什么，而一個新的軟件出來通過上機演示來表現該軟件的特點和用處。教學硬件設備的更新相對來說周轉時間長一點，只要原來的硬件基本上能滿足學生學習的需要，因為學校不可能每年投入大量的資金來不斷地更新硬件設備。

計算機教學是一門操作性很強的課程。它比以往任何一門課更強調學生的操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論上的許多知識，特別是軟件的應用，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠遠不夠的，學生只有通過親手操作，解決在操作過程中碰到的問題，才會把概念理解的更好。比如，學“磁盤操作系統”時，要求學生用DIR命令查找文件，讓學生操作時帶上各種參數DIR/P、DIR/W、DIR/W/P等，學生就會對P、W的參數含義理解的更深刻。在講BASIC程序設計時，學生只有通過對程序的不斷調試才會達到最終正確結果，這遠遠比讓學生在紙上談兵好的多。

同時，計算機課又具有很強的創造性，但它又不像其他發明創造那樣復雜，它只需要一臺電腦，而且立竿見影。比如，在講BASIC程序設計時，讓學生通過已知的程序輸入，運行之后在屏幕上顯示出圖1的圖形，那么有些學生就會想要顯示圖2怎么辦？要顯示出圖3怎么辦？這樣，就大大開發了學生的思維能力、想象能力，他們便會舉一反三的自己去嘗試修改程序。結果當然由消極的被動學習轉變為積極的主動學習。

其次，從計算機課的教學方法說起。比如，在剛開始講解計算機語言程序設計時，我先用中、英、日文講一句同樣意思的話，然后，再引入計算機也和人類一樣有各種各樣的語言，再通過說明英語有陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句四種語句，從而解釋計算機語言也有順序、分支、循環三種基本結構。這樣，由學生平常接觸到的事例再聯想到計算機語言，使學生更快進入到學習計算機語言的狀態。

信息技術課相對來說還是一門比較新穎的課程，學生基本上沒有接觸過或很少接觸過，因此，對計算機充滿著一種神秘感，很想知道電腦怎么工作的，主機箱里面到底是些什么東西。于是，我就把硬盤、主板、內存、顯卡等硬件一樣樣實物展示給他們看，然后，再簡單地加以解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開。

數學作業同一個答案可以有不同的解法。計算機作業也一樣，為了達到同一個目的，也可以用不同的操作內容。我給學生上五筆字型的時候，不是純粹的要求學生在五筆練習軟件中練習，而是要求學生在一定時間內在WPS環境下用五筆輸入法輸入一定數量的漢字，但內容可以是書中的課文或是自己的習作。這就極大地調動了學生的積極性和學生間的競爭性，有些學生自己預先寫好了作文片斷。這樣，學生在學五筆的同時也學會了一點WPS軟件的操作，而且鍛煉了學生的寫作能力，一舉三得。在程序設計中也經?？捎眠@種方法，給學生一個大概的題目范圍，讓學生自由作業。這種方法既可以避免學生抄襲作業的現象，又使學生思維得到更好的自由發揮。

最后，從創新的角度談一下職業高中的計算機教學。所謂創新教育是指依據社會主義現代化發展對人的要求，有目的地培養青少年學生的創新精神、創新能力和創新人格的教育。

激發學生的創造興趣。學生只有首先對信息技術課有了興趣，充滿好奇心，就會主動的去探究它，想方設法知道其所以然。這跟其他課程相比，有明顯的優勢，因為許多軟件跟實際生活比較接近，學生學起來就比較感興趣。用超級解霸可以播放VCD，學生就會自覺去操作怎么應用；通過幻燈片的應用，學生就會躍躍欲試也想自己制作幾張幻燈片；通過桌面屬性的設置，學生就想方設法把自己的桌面弄得漂亮一點。

鍛煉學生的創新能力。這主要包括創造思維能力、創造想象能力、創造性的計劃組織與實施某種活動的能力。學生對計算機有了興趣，解決了“為什么”之后，就會想要去“怎么做”。通過教師的課堂簡單演示分析，學生自己就會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。比如，在學習《藝術字》時，學生就會想方設法使自己的字的顏色、大小、位置、形狀多選擇、修改幾次，從中也培養了學生的美術設計能力和展開各種豐富的想象。

培養學生的創新人格。創新人格主要包括頑強的意志、毅力、能經受挫折、失敗的良好心態及堅韌頑強的性格。程序設計中的程序調試最能達到這個目的。因為程序要運行成功，很少是一次就能成功的，而是需要通過對程序中語法錯誤的不斷修改，反復運行調試才能得到最終正確的結果。有的學生就是在語句中缺少一個分隔符號，經過好多次的檢查才得到正確的答案?？吹阶约盒燎趧趧拥某晒瑢W生當然就會有一種滿足感和成就感，促使下次上機投入更大的熱情。

總之，信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力。