教育人性化的發展與探索

劉東尼

摘要:教育人性化是當前社會積極號召和倡導的新方向,文章通過對人性的定義和內容引申出教育人性化提出的必然性,通過對教師素養的闡述和強調學生作為主體意識的培養,指出教育人性化是教育發展探索道路上積極的、必然的方向。

關鍵詞:人性化;教育人性化;發展探索

優質的教育服務是什么?就是要盡量滿足所有受教育者的所有合理的需求,這就要求教師要自覺地樹立以人為本的教育觀念,認真地去面對每一個學生,更要了解不同學生身心發展的規律和特點。因為每個學生作為受眾都是靈動的個體,只有了解了學生的天性,才能真正地做到“以人為本”;也只有充分滿足了學生人性的需要,才能充分發掘學生學習的潛能,從而使教育人性化的發展和探索顯得更具現實意義。

一、 人性的定義及其內容

一直以來,人性都是個古老的話題,也是個答案眾多的話題。而社會發展到今天,人們對人性的理解也在不斷變化并予以完善。當代學者張榮寰2009年4月全新詮釋了人性:人性是真理性在人身上的自由表達。當人理智地釋放人性的自由時,自我的良心就給予意志上的平等,自我的欲望就回歸到美善的表達,愛的情感隨之產生,人就會在人格上得到某種滿足,身體上的滿足是快樂,心靈上的滿足是歡喜,這種人格(身心)上滿足就是幸福。人性就是愛的滿足,當真理在人身上具體地表現為愛時,愛是法律精神的源泉,愛是人良心的機能,愛是人對真、善、美的向往、回應和給予。

二、 從人性到教育人性化的提出及其必然性

當然,所謂人性包含了人的自然屬性、社會屬性和精神屬性。而在社會屬性里則包含了相互依存性、交往性、道德性和生產關系中的勞動及合作性。一般來說培育人性的教育可簡稱為人性教育,那么所謂教育人性化,就是教育以人性為出發點,即教育內容、教育方法、教育態度、教育理念等均建立在人性基礎之上并按照人性化的特點進行設計。因為教育人性化強調教育要素,所以教育教學的過程必須符合而不是違背人類本性。

(1)教育人性化是社會發展的必然。隨著人類社會的不斷進步和民主化程度的逐步提高,隨著教育研究逐漸從社會向人的這個層面轉化的不斷深入,一個新的教育理念——人性化教育——逐漸浮出水面。在這個逐漸強調生存、發展和人格權力的時代發展巨流中,教育人性化轉型的提出也是必然的。教育必將走向人性化,這是21世紀教育的必然,也一定會被全球教育所認同。

(2)缺乏人性的教育現象呼喚教育人性化。在當今一些學校和家庭中,依然存在各種各樣的非人性化的教育現象,比如蠻橫的教師對學生的絕對權威和對教學過程的絕對控制,對學生的訓斥、漠視、體罰;教師或家長不切實際地給孩子制定目標,利用周末和節假日補課;還有的學校無視學生性格差異,造成了許多學生學習和品德上的問題。

(3)教育人性化是尊重受教育者內在生命成長規律的教育。素質教育要以人的發展為本,樹立以人為本的教育觀念。教育者面向其服務對象的需求是發展的、變化的、多樣化的,這也使得以人為本的教育改革成為必然。

三、 教育人性化對教師素養的要求

然而,在推行教育人性化的進程中,教師應具備哪些基本素養才稱得上是一個好教師呢?應該包括以下幾個方面:

(1)要具備有高尚的道德品質,并且言行一致。在教育過程中,推動學生前行的力量,很大程度上取決于教師在精神和道德方面的表率作用。教師的生活準則能使學生,特別是青少年學生為之傾倒和激動。教師自身的崇高道德品質,是教育獲得成功的重要前提。

(2)熱愛教育工作。如果一個人沒有這種熱情,長期培養不出與學生交往的感情,那就最好不要選擇教師職業,因為教師之所以成為教師同時意味著是受其崇高使命(即培養全面發展和美滿幸福的人)的驅使。

(3)精通自己所教的學科知識。這種特征的標志就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈,這才是真正的教育技巧。這種境界只能是教師具備精通本學科知識的結果,只有當他的知識如此深刻時,他的注意中心才不是教材內容,而是學生們的腦力勞動。

(4)有教育學和心理學的知識素養。這是教育學的理論和實踐最主要的結合之處,為師者要教育學生,就必須了解學生;要了解學生,就必須學習并掌握心理學知識。

(5)有較高的語言素養。可簡單列舉幾點:巧用比喻,化抽象為具體;啟發想象,設置意境;情理結合,以情曉理;制造氣氛,以情感人;以形助說,別有情趣;抑揚頓挫,以聲激情等等。

(6)擅長某項勞動技能或具備其他某種愛好。所有的課外活動,都需要有教師的指導,一個優秀的教師可以借助自己所擅長的這些技能和愛好去吸引或接近學生,在具有共同的興趣和愛好的基礎上獲得共同語言。

四、 學生——教育人性化的主體

教育既是接受外在知識的過程,也是學習主體自我發動、積極理解和努力創造的過程。這種教育的目標是培養社會新型的人、有創造性的人、足智多謀的人、有參與意識的人。

(1)教育人性化的前提是讓學生去發現自我的同一性,去發現“我”的自我。這就要求我們先做一個一般的人,然后再做一個特殊的人。讓學生明白,你先是一個人,是不同于任何動物和物體的人,你可以通過傾聽自身內部的反應、傾聽自身內部正在進行的活動去發現你自己之所以是人的特質。你只有作為人的獨特個體的“你”,才能去選擇你所要的知識。

(2)教育人性化是讓學生主體去尋找和發現自己的特殊使命。學生知道了自己是一個人,一個特殊的人類個體,這還不夠,還應該去發現自己應該做什么,應該怎樣生活才有意義。

(3)教育人性化的目的是使學生的主體意識保持清晰。人的教育就是要使人能夠感受到周圍與自身息息相關的一切,人性化教育中的教師不再是以一種講課者、條件者、強化者的角色出現,而是以一個輔助者、引導者和帶領者的身份出現。

五、 教育人性化——教育發展的必然趨向

在現代社會里,教育中的某些問題也只是暫時的現象,人性化才是教育的必然趨向和最終選擇。但是,如何才能讓教育人性化在現實中突破種種束縛,彰顯其獨特之處呢?概括為以下幾方面:

(1)教育人性化要注重學生的個體差異,因材施教。世界上沒有兩片完全相同的樹葉,也沒有兩個完全相同的人,個體的獨特性正是個體存在的意義所在。教育人性化就是要讓每個學生形成特有的抱負和欲望,讓每一個學生都能夠輕松自如地發揮自己的潛力,愉快、熱情地構建和使用自己的知識,最終形成一個真正意義上的自我。

(2)教育人性化要尊重學生,呵護學生的內心世界。心靈是人性之根本,更是教育之根本。心靈的美善是美好人生的基礎,在此意義上,教育人性化必然應以完善人的心靈為己任,用博大的愛關懷學生,使學生感受到溫暖和自己存在的意義,并在愛與被愛之中培養健全的人性和堅韌的心靈。只有用心靈才能感動心靈,只有用愛心才能激勵愛心,只有懷抱著無限美好與希望的心靈才能開啟另外一扇心靈的希望之窗。

(3)教育人性化要以學生的發展為最終目的,使學生成為獨立的價值主體。教育人性化要擺脫把學生作為追名逐利的工具的功利化傾向,教育中的一切行為應以學生的發展為最終目的,除此之外沒有別的目的。同時,學生要作為獨立的價值主體出現在學校和社會之中,辯證地對待這個世界并且尋找到自己生活的意義。只有這樣才有希望讓一個人通過教育達到最高程度的發展——人的自我教育。使每一個人懂得不斷反思、不斷發展、不斷完善的人性才是真正完美的人性。

教育人性化全面實現的夢想依然遙遠,其發展之路將依舊充滿著崎嶇和坎坷,但是理想總是因為現實的不足而產生,所以教師應當積極參與教育的改革和創新,并在現實中發現微妙,創造微妙,相信教育人性化的發展之路終究會在探索中走向光明。

參考文獻:

[1]舒婷,梁春.人性化——教育的應然走向

[J].教學研究,2007(3).

(作者系渤海大學教育學院2008級研究生)