淺談在生物教學中培養學生的學習興趣

吳淑芳

興趣是學生最好的老師,也是學生學好一門課程的關鍵。在生物教學中有目的地注重培養學生的學習興趣,是促使學生學好生物學的最好辦法。因為興趣是學習的強大動力和內在力量,興趣對學生的智力起著促進作用。學生只有輕松、愉快、自覺地學習,才能全面提高自身生物科學素養,適應生物科學技術新時代的發展。

一、 參觀生物標本,誘發興趣

根據初中同學性格活潑,好奇心和求知欲強等心理特點,有意識地在開學初帶同學們參觀本校的生物標本室。通過同學們自己認真仔細地觀察和教師逐一作簡要介紹,同學們群情振奮,對生物的多樣性有了初步的感性認識,并由此產生了濃厚的興趣。

二、 野外實地考察,誘導興趣

初中同學從年齡特征和心理特點來看,他們童心未泯,單純,熱情,迷戀大自然,愛游玩。從小就喜歡捉蟲撲蝶,對昆蟲有濃厚的興趣。針對以上特點,可帶領同學們就近參觀校園植物;也可以利用節假日組織學生參加春游或秋游活動,到野外實地考察,指導他們采集和制作生物標本,開闊視野,寓教于樂,從而誘導產生興趣。

三、 設置懸念,引發興趣

常言道:萬事開頭難,良好的開端等于成功的一半。上課亦是如此。導言亦稱引言,它應像一出優秀的戲劇的序幕那樣引人入勝,給人以美的享受。上課開始,教師應富有激情地應用形象生動、妙趣橫生的激勵語言開課,它能引起學生的有意注意,便于他們的大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶,產生積極的思維活動。這種帶有激勵性的導言,可以激發學生的求知欲和學習興趣,使教學能順利進行。與此同時,還應適當設置懸念來引發學生的學習興趣,提高學習效果。通過這樣創設愉快的課堂情景,提高學生的學習興趣,以期達到預想的教學效果。

四、 采用直觀教學,激發興趣

①應用語言(聽覺)直觀教學,激發學習興趣。實踐證明,有許多同學不重視生物學這門課程。要使學生學好生物知識,顯然并非易事,這就要求生物教師必須耗費更多的精力,運用形象逼真,妙趣橫生,深入淺出的教學語言才能激發學生們的學習興趣,喚起對生物學知識的渴求,創設良好的課堂氣氛,從而達到教學要求。②運用(視覺)直觀教學,提高學習興趣。視覺直觀教學即直觀教具在教學中的合理應用。生物直觀教具主要有標本、實物、模型、掛圖、錄音、錄像、幻燈和照片等。要上好一節生物課,一定要注意合理使用模型、掛圖和實物等直觀教具。直觀教具出現太早或使用不當,反而會發散學生的注意力,有利于教學的順利進行。

五、 改革教學結構,鞏固興趣

打破舊有教學模式,引進探究、合作、情境、實驗等多種新的教學形式。引導學生主動參與,充分調動學生的學習積極性,發揮學生的主觀能動性,使學生保持濃厚的學習興趣。

(1)引入探究式教學。生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。初中生好奇心強、求知欲旺。根據他們的心理特點,充分利用生物本身的趣味性,將科學探究引入課堂,能促進學生學習方法的改變,使學生積極、主動地獲取生物科學知識。學生由被動接受知識變為主動獲取知識,易于形成創新精神,提高科學探究能力。而探究成功后的快感又將內化為強大的學習動力,進一步激發學生探索未知世界的熱情。而學生,當然會興趣濃厚地參與整個學習過程。

(2)采用情境教學。在課堂教學中適當設計一些情境,尤其是問題情境,能更好地觸發學生的好奇心,激發學習興趣,取得較好的教學效果。在教“營養繁殖”時,可設計這樣的情境:有人種了一棵蘋果樹,上面結了許多蘋果,竟然有不同的外觀和色澤,吃起來口味也不同,這個人是怎樣種出這棵與眾不同的蘋果樹的呢?引導學生帶著饒有興趣的問題去閱讀“營養繁殖”,學生會積極思考,認真在書中尋找答案,必然會取得較好的學習效果。

(3)采用小組合作學習。在教學過程中,充分運用小組合作學習的方式,也是很好的做法。因為學生在小組中可以通過表達、交流,將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享,還可以通過組與組之間的交流,與其他小組的同學共享。采用小組合作學習的方式,師生角色得到了轉換,教師僅負責課程的設計和安排,更多的是引導學生自主參與,充分調動了學生的學習積極性和主動性。教師作為“平等中的首席”參與其中,還能針對學生的問題和困難適當進行引導,更多地激發學生獨立思考的火花。小組合作學習的形式,消除了過去學習中的緊張、枯燥、厭煩的情緒,體現了學習的“易”“趣”“活”,能進一步激發學生學習興趣和學習潛能。

(4)加強實驗教學。生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力,激發學生學習的興趣,許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。因此,教師要引導學生觀察好課堂演示實驗,做好隨堂實驗,上好實驗課。實驗,能讓學生從中領略到類似科學家般的成功感受,誘發學生產生研究生物現象的強烈欲望。

(5)滲透愉快教學。人在心情愉快時,最易接受新知識。在講授教學重點、難點時,可以穿插一些與教材有關的成語、兒歌、謎語,還可以進行搶答競賽等形式的活動。如講植物果實和種子時,用謎語“麻屋子,紅帳子,里面睡著白胖子”來說明花生果實、種子的特點。這樣,既緊扣書本知識點,又大大激發了學生的學習興趣。在教學中,還可以充分利用新教材中“游戲、思考、課外閱讀、課外探究、探究、討論、實驗、觀察”等多個欄目的直觀性,采用講、做、議、練多種形式,寓教于樂,使課堂教學在輕松活潑的氣氛中進行。

(6)鼓勵質疑,延續興趣。孔子在《論語·子張》中說:“博學而篤志,切問而近思。”學起于思,思緣于疑,有疑點,才有思考創新。教師要有目的地引導學生設疑、釋疑,使學生的思維始終處于一種積極的探索狀態,充分調動學生的主觀能動性,鍛煉學生發現問題和提出問題的技巧,培養批判性思維、創新精神和創新思維。

通過以上幾個方面對學生學習興趣的培養,使同學們變被動學習為主動學習,調動了學生學習的積極性和主觀能動性,活躍了課堂氣氛,提高了同學們的思維能力,并加深了對生物這門科學的認識,為學好生物學知識打下堅實的基礎,其效果是非常可觀的。

(宜興市官林第二中學)