小學語文課堂引導語言的有效性探微

周敏鳳

摘要:在學生的主體地位日益突出的課堂上,教師退居“二線”擔當組織引導者。因而,在課堂教學中我們的學生就似那放飛的風箏,線頭在我們的手中。攥緊了,風箏斷線而去;放任不管,一經風浪必然墜落。此時,教師有效的課堂引導語言對于引發學生的學習興趣,開啟學生的心靈,提高課堂效率就起到最直接的作用。

關鍵詞:引導語言;啟迪思維;價值取向

“尊重學生的獨特體驗,鼓勵學生個性化的表達方式,張揚學生的個性”這是新課程標準所倡導的。如今的課堂上,學生的主體地位日益突出,教師退居“二線”擔當組織引導者。我們的學生變得敢于發表自己的看法,敢于質疑老師的觀點,我們的課堂呈現出無限的生機。此時,我們的學生就似那放飛的風箏,線頭在我們的手中。攥緊了,風箏斷線而去;放任不管,一經風浪必然墜落。在這樣的課堂上,我們老師只有擁有了靈動而智慧的引導語言,才能與課堂渾然一體。這對于我們追求有效的語文課堂,有著非同尋常的意義。

一、 蘊涵沖突的問題——啟迪學生思維

【畫外音】帕斯卡爾說過:“人是一根能思想的蘆葦,人因為思想而偉大。”孔子也說:“學而不思則罔,思而不學則殆。”學生的理解、積累、發現和創造都是靠思維來支撐的。因此,在課堂教學中我們教師要善于根據課文內容,設計恰當的蘊涵矛盾沖突的問題,適時地拋出這些問題,從而引起學生的積極思維。學生參與思辨的過程就是獲取知識的過程,從而促進學生智能的發展,有效地提高教學效率。

【鏡中像】案例:特級教師孫建鋒《只揀兒童多處行》片斷。師:孫老師讀這篇文章的時候,發現課文的第六節(春光,竟會這樣地飽滿,這樣地爛漫!它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地發揮出來了!)與原著的第六節不一樣——“春光,就會這樣地飽滿,這樣地爛漫,這樣地潑辣,這樣地華侈,它把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地揮霍出來了!”請發表你們的看法!生:有的認為原著好,有的認為改編的好。師:改編派(甲方)與原著派(乙方)陳述各自的觀點。甲方:文章不是寫給兒童看的嗎?“華侈”,我們不懂。乙方:不懂,正需要學習。我方認為,“這樣地飽滿,這樣地爛漫,這樣地潑辣,這樣地華侈”排比在一起,一氣呵成,情感貫通。甲方:“揮霍”是貶義的,不如“發揮”用得好。乙方:“發揮”,是有所限制的,顯得有些溫柔;“揮霍”是無所顧忌的,顯得很灑脫。還是用“揮霍”更顯得春光的飽滿,飽滿到可以大把大把地拋撒。生:(辯論中轉移了話題)我認為,課文的第四節“我們站了一會”讀起來,有點別扭,改為“我們站了一會兒”較順口。師:學習書本而不迷信書本,崇拜作家而不盲從作家,這是一種優秀的思維品質。生:(舉手)師:請講!生:春光,把一冬天蘊藏的精神、力量,都盡情地發揮出來了!我,把爸爸、媽媽一生蘊藏的天真、活潑釋放出來了!(鼓掌!)

【弦外話】以上的案例中,教師課前進行了深度的文本解讀,發現課文中的第六小節與原著中的內容有出入,于是巧妙地拋出了一個極具開放性的問題:讓學生對課文與原著中的內容作比較,發表自己的見解。這個問題可謂“一石激起千層浪”,學生紛紛品詞析句,發表自己對句子的感悟,言語中流露出的個性化體驗的精彩令人驚嘆。

二、 順勢生成中的引領——把握正確的價值取向

【畫外音】《語文課程標準》指出:要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。有的課堂因為有了學生獨特的體驗,而使得課堂錦上添花,呈現出一派生機。但有效的語文教學不能僅僅為了活躍課堂氣氛就只考慮教學主體——學生的獨特體驗。那種只關注學生的獨特體驗的多元,唯恐抹殺了學生對教學內容的情感體驗;只注重學生的個性張揚,追求課堂氣氛的熱烈,忽視了文本內容的價值取向的情況是不可取的。語文教學應該從文本的價值取向出發,再去探究、挖掘學生學習過程中的獨特體驗。當我們的教學生成中出現了學生的獨特體驗有悖于文本的價值取向時,教師則應該毫不猶豫地發揮語言引導的作用,順勢進行引導。

【鏡中像】案例:《三打白骨精》教學片斷。師:請同學們用“我憤恨”“我敬佩”“我嘆息”說說對書中人物的感受。生1:我敬佩孫悟空,因為他不怕困難,堅定不移,誓與白骨精斗到底。師:說得真好,還有不同的看法嗎?生2:我憤恨的是白骨精多次想盡辦法害人,這樣的人心腸太狠毒。師:好,你說的觀點很有道理,非常可貴。(問似有不同意見的生1)你有什么不同的意見嗎?生1:白骨精也有我敬佩的地方。師:(皺起眉頭)噢!你想的與別人不一般,說說你的理由吧。生1:她遇到困難與挫折也不灰心、也不放棄,還善于動腦筋,想辦法。師:(皺起的眉舒展開了,臉上泛起笑意)你敢于發表不同的觀點,是個有勇氣的孩子,這一點我們要向你學習。接下來我們就這個問題:你覺得當今社會上是需要白骨精這樣的人,還是像孫悟空這樣的人呢?進行討論。安靜的課堂一下子像炸開了鍋,同學們都圍在一起各抒己見地發表自己的意見。經過熱烈的討論后,一只只小手高舉,爭先恐后地發表自己的看法。生1:我覺得當今社會上需要像孫悟空這樣的人,越多越好。因為孫悟空為民除害,幫助了很多弱者,使弱者受到了保護。生2:我同意他的看法。我們身邊的任長霞也像孫悟空這樣堅定不移,誓與壞人斗爭到底。如果社會上多一些像孫悟空與任長霞這樣的人,不但弱者受到保護,違法犯罪的現象也會大大減少。生3:白骨精雖然百折不撓,但她心狠手辣。如果社會上多一些這樣的人,天下就會大亂,弱者更加沒有容身之處。

【弦外話】以上這一案例中,當學生在課堂上出現了“敬佩白骨精”這一違背社會價值觀的問題時,教師不是一味地肯定或否定,而是順勢引導:“你覺得當今社會上是需要白骨精這樣的人,還是像孫悟空這樣的人呢?”激起學生的思辨,從而明白了這種嚴重違背社會道德和人性的勇敢,絕對不行。這樣的引導使學生的價值取向朝正確的方向發展。

有效的課堂引導語言是我們每位教師都應追求的,它是一門藝術,是一門學問。課堂上,學生是我們放飛的風箏,讓我們都來用心設計自己的引導語言,努力錘煉自己的引導語言,適時表達自己的引導語言,這樣那根風箏線在我們手中就是張弛有度,任學生自由飛翔。

(金壇市金城鎮中心小學)