體育老師制定教學目標問題初探

姚 莉

一、 教學目標綜述

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想,切實加強體育工作。”《全日制義務教育普通高級中學體育與健康課程標準》(以下簡稱《標準》)正是在這一思想的指導下制定的。《標準》提出了“健康第一”的指導思想,著重培養學生體育意識,以人為本,重視學生主體地位,確保課程有利于激發學生的運動興趣,養成堅持體育鍛煉的好習慣。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果,是一切教學活動的出發點和最終歸宿,它既與教育目的、培養目標相聯系,又不同于教育目的和培養目標。《標準》中明確指出教學目標中應包括以下五個方面的內容:“運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標”。教學目標是課堂教學的靈魂,老師要想上好一節課,首先要制定好明確且切合實際的目標,只有這樣才能在課堂教學中有的放矢,才能有步驟有目的地上好每一節課,制定一個清晰明確的教學目標是非常重要的,任何學科都不例外,體育學科當然也是如此。

二、 體育教師制定教學目標時普遍存在的問題

體育老師制定教學目標也必須以教學大綱所限定的范圍和所應達到的深度為依據。教學目標是上好一堂課的前提,是保證課堂教學質量的基礎,教學目標應指出教學的主攻方向,規定每一節課的教學內容、重點難點等問題。然而,好多老師在制定教學目標時覺得沒有必要,草草了事,導致最終制定的教學目標出現這樣那樣的問題。

(1)制定的目標比較抽象和空泛,這樣的目標必然導致老師上課也沒有重點。如某節課制定“改進短跑技術”“加強耐力訓練”“培養合作精神”等這樣的教學目標,就是比較空泛,因為短跑的技術包含很多要素,怎么改進?改進哪些要素?這些問題都需要在目標中體現;而關于加強耐力訓練這樣的目標,更要說明怎么加強、怎么訓練;合作精神更有許多不同的體現。教學目標如果制定得抽象空泛,不明確具體,教師就不明確自己要把學生教成什么樣子,這樣盲目性的教學很難保證能有好的教學效果。

(2)制定教學目標時,也要考慮因材施教原則。對某節課訓練長跑,每人一萬米這樣的目標并不可取,這個目標有可能超過有些同學的生理極限,因此體育老師在制定教學目標時也要體現區別對待這一原則。

(3)有些老師熟讀了《標準》,制定教學目標時嚴格遵守“五個教學目標”,這樣過于面面俱到的教學目標也不可取。因為這樣會導致課堂沒有重點,教學中必然精力分散,也不會達到很好的教學效果。

三、 體育老師制定教學目標時要注意的問題

(1)制定教學目標一定要符合《標準》所規定的教學進度。

(2)制定教學目標時要著重注意學校的場地器材、教師的教學能力與學生的體育基礎等實際情況。如學校沒有足球場地,你目標中對足球教學怎么怎么實踐就有些不現實;學校沒有游泳池,教學目標中寫入全體學生都學會游泳,這些教學目標都是不切實際的目標。

(3)對課堂上一些體育技能動作的評判不能像科學類課程那樣追求公式化的規整與數字的準確,也要因人而異。對學生也要根據實際情況分級評定。特別對于中學生來說,體育課對學生所做動作的要求是安全地完成或達到一定標準就可以了,它不同于競技運動訓練對運動員的要求。

(4)教學目標中一定要重點突出,主次分明。比如一節籃球課,重點是運球、傳球或者投籃,一定要有重點地進行。比如一節課重點練習投籃,那么是不是先徒手動作練習再有球練習?是否分組有球練習等,都要寫清楚,本節最終的目標是讓同學們掌握基本的動作要領還是讓同學們提高實際投籃的命中率,這些重點問題一定要突出。這樣,在具體課堂教學的時候才能有針對性,避免在課堂上隨意性教學。

當然,不管制定怎么樣的教學目標,老師都要從激發學生的體育學習興趣著手來教學。體育課程教學必須貫徹“健康第一”的指導思想,以身體練習為主要手段,以體育與健康的知識、技能和方法為課程學習的主要內容。

(三原縣池陽中學)