對小學計算機教學的若干思考

秦建鋒

目前,以計算機和網(wǎng)絡技術為特征的信息技術,在社會各個領域得到了廣泛應用。為了使我們的接班人適應信息社會,中小學正逐步普及信息技術教育,學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力,為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。但如何上好信息技術這門課,給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗,下面筆者就談談在小學信息技術課堂教學中自己的幾點做法:

一、 精講多練,體現(xiàn)主體地位

計算機學科十分重視實踐性,重視學生操作能力的培養(yǎng)。因此,在課堂教學中,我一般用10分鐘～15分鐘的時間進行理論講解和操作演示,并提出練習要求,然后由學生按教師提出的要求去練習、去學習。實踐證明:多讓學生進行操作練習,他們所提出的問題就能比僅聽老師講解、觀看教師示范后提出的問題多得多,這就說明實踐操作能有效地促進學生積極主動地思考。另外,在學生練習中我們要注意做到以下兩點:首先,注意傾聽學生的獨特見解或疑問,其次,時刻留心觀察學生的操作流程,并根據(jù)學生的實際情況選擇有效的策略及時點撥,幫助學生更好地掌握所學知識,提升實踐操作能力。

二、 任務驅動,促進自主學習

《信息技術課教學大綱》對“任務驅動”的教學原則做了明確地表述:即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主。這一原則凸顯了“做中學”的思想。要求教師在教學中要根據(jù)教學內容、學習主體的實際情況,制定合理、有效的課時任務。教學中,讓學生以教師預設的任務為努力目標,有效提高了課堂教學效率。如:在教學WORD2000中設計“海報”這一課時,我給學生設置了如下任務:自己設計、制作一份小報,版面設計不拘一格,只要內容積極向上,色彩搭配合理即可。當學生欣賞蘸滿自己智慧的作品時,一種特別的成就感和愉悅感便會油然而生。然后再通過同學之間的相互傳閱,使他們的思維得到拓展,創(chuàng)造能力得以提升。實踐表明:這樣的教學方法有利于培養(yǎng)學習興趣、挖掘設計潛能、提高綜合能力,能充分激發(fā)學生學習的積極主動性和創(chuàng)造性,讓他們學會自主獲取知識。

三、 學科整合,打破學科關節(jié)

信息技術與課程整合是一種信息化的學習方式,其根本宗旨是要培養(yǎng)學習者能夠在信息化的環(huán)境中,利用信息技術完成課程學習的目標并學會進行終身學習的本領。學生學會使用計算機后,并不一定知道在什么情況下使用計算機,我們就要引導學生明白在什么情況下可以借助計算機來學習,怎樣來學習。比如,布置一篇作文,寫一個學生知道但不是很熟悉的事物,可以讓學生通過計算機查詢和收集有關信息,先了解這個事物,再進行作文。這樣比教師介紹事物,學生作文強得多,因為,學生已成為學習的主體。這樣的活動多了,學生也就明白了怎樣運用計算機進行學習,更激發(fā)了學生使用計算機的興趣。

四、 協(xié)作學習,培養(yǎng)合作精神

蕭伯納說:“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換,我們每個人都可以得到一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,我們彼此交換,每個人都可以得到兩種思想。”這句話里隱含著協(xié)作學習、共同發(fā)展的思想。開學的第一堂計算機課,我首先把班上的同學分成若干學習小組,并要求他們在以后的學習過程中,要注意做到互幫互助,共同發(fā)展。并以小組為單位,加強合作學習,開展合作學習競賽活動。在這樣的活動促動下,同學們互相幫助共同解決困難的意識明顯增強,他們借助互聯(lián)網(wǎng)的功能,迅速查找信息,并展開激烈的交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題,收到了很好的教學效果。可見,協(xié)作學習可以使學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。

計算機學科還是一門新興的學科,教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本。要不斷改進教學方法,認真實踐,及時總結,才會有創(chuàng)新,才能提高學生學習計算機的興趣,使學生主動地學習,也才能為培養(yǎng)21世紀實用人才奠定良好的理論基礎,完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍,培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。

(南通市英雄小學)