試析寓德育于英語教學

李立元

[中圖分類號]G427[文獻標識碼]A[文章編號]1009-2234(2009)02-0152-01

《英語課程標準》中指出：英語是基礎教育的必修課程。通過英語的學習，要幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。作為英語教師，寓德育于英語教學之中，通過語言實踐活動培養良好的思想道德品質，可為學生終生學習和發展打下良好的基礎。

那么，英語教師如何寓德育于英語教學?

一、言傳身教，令學生親其師信其道

寓德育于英語教學，提高思想道德建設工作的主動性、針對性和實效性，教師是關鍵。德育的成功很大程度上依賴于教育者自身的素質及其榜樣的力量。進行思想教育要言教，也要身教，而身教尤為重要。教師要處處做學生的表率，使學生從老師身上真正看到如何做人和傳統美德的魅力，潛移默化，成為學生學習的楷模。

英語課堂的教學不僅是語言知識的學習和操練，還是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發、社會交流及能力的早期培養。教師在教學中不僅影響學生的認知學習，而且通過思想交流，以情感人，而影響學生的情感發展。使學生崇敬教師，并心悅誠服地堅信教師傳授的知識與宣傳的做人道理是科學真理，即“親其師，而信其道”。因而，教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善，在關愛中逐步得到發展和提高。

二、搞好滲透，激發學生英語學習興趣

依據教材挖掘德育因素是寓德的前提，教師要不失時機地抓住教材中有關道德風貌、行為規范、禮貌禮儀等方面的語言材料，有意識地結合實際，點滴、自然地進行德育滲透。

要根據英語學科的特點，結合教材內容，將德育自然地滲透在平常的教學中。英語教材從教學內容到教學方法，從編寫形式到編排體例，均體現并貫徹德、智、體全面發展的教育方針。教材內容比較淺顯易懂，與學生的生活環境相適應，涉及到同意、幫助、邀請等思維活動，抱歉、感謝、關心等道德態度以及介紹、問候、告別等社會禮儀，這些語言材料就是很好的德育素材。如：在講授“I cant find my jacket.”時，可以滲透學生樂于助人，拾金不昧，禮貌待人的好品德。在講授“Im making a card for my mother.”時，可以引導學生規范自己的行為，對父母師長要存有感恩之心。教材對話設計的中外學生同?；蛲鄬W習的情景，也滲透了很多思想品德方面的因素。如：在學習問候語句后，讓學生在課后養成自覺、恰當地使用問候語的習慣，這樣不僅讓學生復習了這些問候語句，又讓學生學會了一些基本的社交禮儀。在學習“We Love Animals.”時，可以提醒學生要熱愛大自然，要學會保護動植物，特別是一些受國家保護的稀有動植物。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。教學中，隨時注意聯系生活實際。根據學生的年齡特征及生理和個性特點，采用學生易于并樂于接受的方式，激發學生興趣，調動學生的主觀能動性，使學生明善惡、知美丑、辯是非。

三、改進教法，引導學生參與德育教學

前蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。教師要善于喚起和誘發學生對道德現象的情感體驗，逐步培養學生善良的心靈，讓學生真正地感動。自覺克服不良行為。教師要在英語教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育。

寓德教育過程以課堂教學為渠道，不同的教學環節、教學活動其側重點應有所不同。如：初中英語課中的對話、故事，便于組織活動式教學，可把學生分組，好、中、差生搭配進行角色表演。把“你強，我更強”的精神逐漸滲透到課堂教學中，且在組與組的競賽中，增強了集體主義觀念，把初中學生所具有的青春活力及不服輸與倔強個性充分體現出來，把向心力、凝聚力傾注在集體活動中，培養學生團結協作、力爭上游的品質。這樣，既達到活躍課堂氣氛，又提供學生表現自我機會，激發學生參與意識?；顒咏Y束后，應給予學生適當的評價和激勵，讓學生感受到參與教學的喜悅，既學到了知識，也鍛煉了能力。

此外，還要特別注意的是德育要做到實處，要做得自然，達到提高學生的思想覺悟并使之發奮圖強。學生學習的過程，也是身心整體發展的過程，是開發智力，塑造性格，培養意志的過程。英語學科含有豐富的德育素材，教師通過自己的言傳身教，挖掘教材中的德育素材，創設課堂教學情景等實施英語教學中的德育滲透，由興趣而學引導到自覺克服困難自覺學習，是自主學習內驅力的深化過程，也是學生人格不斷完善的過程，通過英語教學中的德育滲透，達到英語教學活動和德育教學活動“雙贏”。