初中數學要重視發展學生的創造性思維

李振華

一、 優化認知結構,奠定創新基礎

創造性思維能力的高低與經驗有關,要發展學生的數學創造性思維能力,首先要注意學生數學經驗的積累,只有正確理解數學概念,切實掌握數學基礎知識,才能發生知識的遷移,為發展學生的創造思維奠定基礎。教師在教學實踐中既要引導學生參與知識結構的過程,又要及時復習總結,優化知識結構,激發創造新意識。

教學問題生活化、情境化、生活問題趣味化、思維方式數學化,是開放數學教學情境的先驅。開放的教學情境,可實現教材與學生的零距離,對認識和創造思維活動具有擴散、強化的功能。

1. 創造民主和諧的課堂教學氛圍

教師要走下教壇, 走進學生,共同構造民主溫馨的教學氛圍。良好的教學氛圍能讓學生最大限制地發揮水平,便于激活學生的創造性思維,這是學生創造新思維的外部條件。

2. 鼓勵標新立異,激發創造欲望

首先,教師要當一個“問題老師”,要創造性地使用教材,對問題的提出和解決問題的思路與方法要標新立異。對學生的每一個奇思妙想,不論正誤,教師都要及時鼓勵,絕不訓斥,要讓學生感到心里安全和心里自由,激發學生大膽創新對與學生正確的創新思維成果,收集在成長記憶袋里,從而調動學生創新思維的積極性。

3. 還給學生一片自由的天空

學生在對問題進行創造思維時,總伴隨一定的思考過程和探索過程,教師要給學生充足的空間,千萬不能做執行教案的實踐者、善意的偷夢者,從而扼殺學生的創新萌芽。

4. 開發課堂資源,豐富創造性思維

教師可利用“興趣班”“學習園地”“小黑板”等開發資源,并對學生進行奧數輔導。另外,經常向學生介紹數學的發展史,數學家、發明家、科學家故事,并依教材內容設計趣味問題、數學游戲等,增強學生對數學的興趣。

二、 激發學生的好奇心,激發學生創造性思維

激發鼓勵學生的好奇心,積極引導學生凸現主體的地位,促進學生的主動學習。對學生提出的一些別出心裁的問題,教師要耐心解釋,適時引導。例如,我在講垂徑定理時,給學生創設情境,激發學生自主探索,動手實踐,合作交流。通過折疊、分析、觀察,讓每一位同學在數學大舞臺上展示激情和個性,學生的創造火花不斷閃現。通過合作交流,動手操作,總結出了“垂徑與弦的直徑,平分弦且平分這條弦所對的兩條弧”這一重要結論。在此基礎上誘發引導學生提出如果一條直線過圓心且垂直于這條弦時,它平行這條弦和這條弦所對的弧么?這樣一石激起千層浪,學生的學習興趣倍增,又積極地投入到探索中。

三、 在教學中注意多樣化、一題多變、一題多解,激活創新思維

每個學生都有自己獨特的認知和思維方式。教師要善于發現各種想法的可取之處,注意解法多樣化,努力調動學生的積極性,從各個不同的角度去思考問題,分析數量關系,找出條件和問題的內在聯系,從而開闊學生的思路,促進思維深度、廣度的發展。

四、 在困惑中探究問題、解決問題,發展創造性思維

教學中提問要有一定的創造性和一定的深度,又要因人而異,打破常規的思維方式,巧妙設計思維障礙,激發學生的探究欲望,引導學生通過觀察、操作、猜測、推理,達到理解數學問題的目的,從而發展學生的創造性思維。

五、 在豐富的數學聯想中發展創造性思維

學生的學習過程是一個認知的過程。數學知識與生活實際緊密聯系,前后知識并不孤立存在,教學中要充分考慮到學生現有的知識水平,找準新舊知識的連接點以及數學與生活的聯系,精心設置開放問題,豐富學生的創造性思維,引導學生進行廣泛地聯想和自由地想象,在聯想中表露自己獨特的見解。

總之,在新課標的指導下,教師要讓學生在富有開放性、趣味性、挑戰性的游戲活動中學習數學、發展數學,使數學走向生活,再現數學與大自然和人類社會千絲萬縷的關系,促進學生的創造性思維,從而促進學生的終生可持續發展。

(長葛市第七初級中學)