新課改下數學課堂教學如何實施素質教育

劉 鵬

一、 面向全體,因材施教

全面提高全體學生的基本素質是素質教育的根本目的,我們要實施英才教育,更要實施大眾教育,只有這樣,才能真正地提高全民族的素質,迎接21世紀的挑戰,適應社會發展。但是學生的個體差異是客觀存在的,每個學生都有獨特的個性和特長,都潛藏著許多閃光點和薄弱點。教師應了解學生的個別差異,在課堂教學中既要培養優生又要照顧中等生,更要注意后進生的轉化,所以在教學過程中要因材施教,實行分層次教學,加強個別輔導,設計不同層次的問題,盡可能給各類學生提供獲得成功的機會。讓優生解決富有挑戰性的問題,使他們的智力得到充分的發展,在同步講授時提問中等生,利用他們認識的不完善,把問題展開,進行探究。對于后進生要經常讓他們回答力所能及的問題,多給他們成功的機會,千方百計地去保護學生的自尊心,增強學生的自信心。

二、 抓好“三基”教學

“三基”教學是指基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養。初中教學基礎知識是初中代數、幾何中概念、法則、性質、公式以及由內容反映出來的數學思想和方法。技能是應用基礎知識,按照一定程序及步驟來完成的動手操作能力,是對現實生活數學素材進行加工的活動過程的概括。“三基”教學是抓好素質教育的基礎,是學生進一步學習和發展的基石。搞好“三基”教學應著重做好以下幾個方面的工作:

1. 學習定義

完整敘述,突出關鍵詞句,揭示概念的體質屬性,并對易混概念加以比較剖析,弄清聯系和區別。

2. 學習公式

做到一推(即掌握公式的推導方法)、二熟(熟練公式的語言敘述,熟練公式的字母表達)、三用(正用、逆用和變用)。

3. 學習定理

要分析證明思路,明確條件和結論,總結定理的基本應用。

4. 滲透數學思想

數形結合思想、轉化思想、數學應用思想、方程函數思想、分類討論思想,配方法、換元法、消元、降次、特定系數法等。

5. 解答題目

要求認真審題,抓住特征,挖掘隱含,善于從不同角度對比聯系,多向探求,擇優選解,并會進一步擴展演變,擴大解題成果。

三、 優化課堂教學結構,發展思維

“數學是思維的體操?！彼刭|教育要求注意培養學生的智力和能力。而思維是智力的核心,能力的培養又依賴良好的思維品質的形式,因此課堂教學中發展學生的思維能力是素質教育深入教學的重要體現。

1. 引探發現,培養歸納思維

教學不只是單純的向學生傳授知識,更重要的是引導學生去探索發現真理的奧秘,讓他們在自學中、探索中求發現。歸納概括使自學更加深化,如學習“一元二次方程根與系數的關系”時,教師作如下引導:(1)讓學生用求根公式解下列方程:X2+3X-4=0 ,3X2-5X-3=0,4X2+3X-1=0 。(2)觀察并研究前兩個方程,它們的兩根與常數項、一次項系數有什么關系?(3)把后兩個方程化為二次項系數為1的方程,看看根與系數之間有什么關系?這樣引導既不脫離教材,又不拘泥于教材,引導學生由淺入深地探討,啟動了學生的思維,使他們在教師的指導下,像科學家發現真理一樣,通過自己的探索學習,發現了根與系數的內在聯系,從中歸納出有價值的東西。(4)釋疑解難,指導集中思維。在學生的思維發展后再及時集中釋疑解難,把學習引向深入,這就需要發揮教師的主導作用,設置問題,啟發學生深入思考,進而解除疑團。教學中也可通過變式的方式,把問題不斷引向深入,既可以鞏固所學知識,又可增加思維的靈活性、創造性。

2. 知識教學的優化

教學是由教師的教和學生的學構成的一種特殊的認知活動。現代教學論強調以教師為主導,以學生為主體,即教師要千方百計地使學生主動地學習,而興趣又是學生主動學習最重要、最直接的內部動力,是發展智力最活躍的因素。然而,數學的抽象性和嚴密性往往掩蓋了實際的趣味性和實踐性。一堂教學課能不能激發學生的學習興趣,發揮學生的主體作用,正確運用啟發式教學法是成功的關鍵。

3. 例題教法的優化

例題的教學過程實質上是運用知識的過程,就是將獲得的知識通過試驗和演算在實際活動中去應用,以達到舉一反三、觸類旁通、熟練掌握、靈活運用的要求。

總之,教師要善于啟發學生的思維,發揚教學中的民主,鼓勵學生大膽提出問題,甚至向老師提出反問,從而掌握學生的思維狀態,啟迪學生的思維方法,發展學生的思維能力。

(大城縣大童子中學)