怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

陳玉萍

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé),是提高工作效率的有效途徑。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我們首先要了解一下興趣的概念。

興趣是一種心理傾向,是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。心理學(xué)家認(rèn)為:興趣的產(chǎn)生要經(jīng)過(guò)三個(gè)過(guò)程,即:“好奇”“求知”“愛(ài)好”。“好奇”主要表現(xiàn)在學(xué)生的好問(wèn)、好動(dòng)、好強(qiáng)三個(gè)方面。這時(shí)的興趣時(shí)間短,呈不穩(wěn)定性。隨著時(shí)間的推移,好奇心理逐漸變?yōu)橐环N積極探求知識(shí)的欲望。在求知欲望很強(qiáng)的情況下,人的注意力集中,精神振奮,觀察、記憶、思維都處在最佳狀態(tài)。這時(shí)的興趣由不穩(wěn)定性向穩(wěn)定性發(fā)展。求知階段是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段,當(dāng)某一方面的求知欲望反復(fù)表現(xiàn)出來(lái),就形成一個(gè)人對(duì)某一事物或活動(dòng)的愛(ài)好,這時(shí)的興趣進(jìn)入穩(wěn)定期,甚至終身不變。孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者。”這里的“好之”指的是人們對(duì)某種事物深厚而穩(wěn)定的興趣;“樂(lè)之”是人們對(duì)某種事物感興趣的心理狀態(tài)。“好之”才能“樂(lè)之”“樂(lè)之”才能克服重重困難不覺(jué)其苦,才能專心致志,廢寢忘食地從事某種活動(dòng),“樂(lè)之”才能成為學(xué)習(xí)或從事某種活動(dòng)的動(dòng)力源泉。因此,一個(gè)好的語(yǔ)文教師,應(yīng)該利用學(xué)生的好奇激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“好之”“樂(lè)之”。

為此,要從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 激發(fā)學(xué)生的好奇心

中學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育的重要階段,他們的好奇心,求知欲都特別強(qiáng),作為一語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的好奇、求勝的特點(diǎn),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以激起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生興趣倍增。為此,引入新課時(shí),要選擇最佳突破口。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師常用設(shè)計(jì)“懸念”、展現(xiàn)意境、激勵(lì)情感等方法,引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。如講朱自清的《春》,教師可先提示“你們采摘過(guò)野花嗎?你們沐浴過(guò)春風(fēng)嗎?你們和小伙伴們?cè)诖河曛凶分疰覒蜻^(guò)嗎?”,緊接著讓學(xué)生自己描繪春草、春花、春風(fēng)、春雨的情景,然后教師再激勵(lì)學(xué)生:“朱自清筆下的春更美、更活、更可愛(ài)、更富有詩(shī)情畫(huà)意,讓我們一起走進(jìn)朱先生‘春草、春花、春風(fēng)、春雨的圖畫(huà)中去吧。”從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大興趣。

二、 給學(xué)生以美的享受

理想的語(yǔ)文課應(yīng)該是一種美的享受。教師應(yīng)努力提高教學(xué)藝術(shù)水平,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,注意舉止風(fēng)度儀表姿態(tài),使學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng),在獲得知識(shí)的同時(shí)得到美的享受,久而久之,學(xué)生便會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在課堂上必須使用意境語(yǔ)言,根據(jù)文體的特點(diǎn)和作者意圖的變化而變化。分析藝術(shù)作品時(shí),教師必須使用生動(dòng)形象、豐富多彩和富有感染力的語(yǔ)言,講出詩(shī)歌中的意境美、散文中的構(gòu)思美、小說(shuō)中的形象美,以激起學(xué)生的盎然情趣。在分析理論文章時(shí),必須使用準(zhǔn)確嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)、生動(dòng)有力、凝練簡(jiǎn)明的語(yǔ)言講出議論文的說(shuō)理美、說(shuō)明文的情趣美。這樣,就會(huì)誘發(fā)出學(xué)生的濃郁興趣。學(xué)生神游于教師用語(yǔ)言編織的理趣交融的境界中,在美的滋潤(rùn)的同時(shí),不知不覺(jué)就會(huì)記住和理解所學(xué)的內(nèi)容。

三、 力求活躍的課堂氣氛

教師要把學(xué)生看成是“活”的教學(xué)對(duì)象,教師無(wú)須煩瑣地講解,學(xué)生也無(wú)須死記硬背,這樣教與學(xué)雙方就能做到和諧地交流。這里教師可用激疑法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師有意識(shí)地使學(xué)生不斷地“生疑、質(zhì)疑、釋疑”,不斷地使學(xué)生“多思、深思、愛(ài)思、會(huì)思”。如講《藥》,一開(kāi)始,教師質(zhì)疑:“什么是藥?中藥?西藥?”學(xué)生讀完全文,發(fā)現(xiàn)并無(wú)一個(gè)藥字,就會(huì)熱烈討論,使課堂氣氛活躍。這時(shí)教師再回到題目上來(lái),讓學(xué)生在課文中尋找答案,得出“藥”是指人血饅頭,而買藥、吃藥、談藥后的結(jié)果——雙上墳正是全文的結(jié)構(gòu)。教師再次質(zhì)疑:人血饅頭是誰(shuí)的血,治誰(shuí)的病,革命者的血被革命者要拯救的群眾吃了,并造成了雙上墳的結(jié)果,這是什么樣的革命,它為什么失敗?這樣一步一步地讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去挖掘本文的主題。每疑必釋,讓學(xué)生獲得了成功的喜悅,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生旺盛的求知欲望。

四、 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感激發(fā)興趣

情感屬于非智力因素范疇,是一種間接的教育活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)不同于理科教學(xué)的主要一點(diǎn)在于“傳情”,通過(guò)傳情而授之。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用諸多情感因素,多層次多角度地滲透,使情感的調(diào)節(jié)功能、動(dòng)力功能、強(qiáng)化功能得到充分發(fā)揮,使教師的講授心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)。所以教師要了解學(xué)生,全面關(guān)心學(xué)生,得到學(xué)生的敬重和喜愛(ài),使學(xué)生“愛(ài)屋及烏”,喜歡你所教的學(xué)科。

此外,作為一名語(yǔ)文教師要具有較淵博的知識(shí),在掌握好本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論外,還要廣泛通曉自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的有關(guān)知識(shí)。還應(yīng)具有較高的思想素質(zhì)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)和較強(qiáng)的語(yǔ)言感染力。應(yīng)具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng),如果能夠出口成章,名言佳句不離口,成語(yǔ)典故常引用,語(yǔ)句風(fēng)趣幽默,學(xué)生就會(huì)從心底佩服你的文學(xué)功底,從而使你本身有著不可抗拒的藝術(shù)魅力。

(灤縣特殊教育學(xué)校)