我校機電專業教學改革點滴談

鄧彩玲

隨著國家對職業教育的重視和不斷加大的投資力度,中等職業教育又迎來了一個新的發展的春天。我校也加大了教學改革的力度。

一、 大力開發校本教材

老的教學大綱和傳統教材基本都是注重理論知識的傳授,主要培養目標是技術型人才,而現今的社會環境和學生自身的素質決定了職業類學校應向社會輸送技能型人才,即能在生產一線干活的產業工人,所以新的課程改革需要解決學生到底應該學什么、怎么去學,老師應該教什么、怎么去教的問題。落實到具體的學科就是要選用什么樣的教材,既能指導學生的理論學習又能指導學生的技能訓練。學校鼓勵教師通過調研、討論確定本學科的目標,然后編寫了既適應當地經濟發展和學生就業要求,又適應學生的認知能力和學習的校本教材。編寫的校本教材不僅降低了理論難度,還增加了許多技能訓練項目以及對教學項目的具體分析。

二、 改進教學方法,采用理實一體化教學

傳統教學模式是以理論學習為中心,理論教學和實習分別進行,很容易造成理論教學與技能訓練脫節,不利于理論指導實踐和用實踐驗證理論,學生畢業后,往往覺得學校學的知識不實用,現場適應性差。由于中職生普遍文化素質較低,用傳統的教學方式講授專業課,整堂課從頭到尾講授摸不著、看不見的理論,大多數同學聽起來昏昏欲睡,其教學效果可想而知。因此,在教學理念上,應根據目前學生的現狀,順其自然,加強形象思維教學,多給學生自己動力操作的機會,使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來,獲取他們需要的就業技能。

一體化教學法是順應目前職業技術教育發展而產生的一種新型教學方法,即將課堂教學搬到實驗室或實訓車間,把理論教學與實際操作融為一體,打破了理論課和實訓課的界限,師生雙方邊教、邊學、邊做,理論和實踐交替進行來完成教學項目,突出學生動手能力和專業技能的培養,充分調動和激發學生學習興趣。使教學時間和教學設備的利用率大大提高,使教學內容更具有針對性,使學生真正做到知行合一。“一體化”教學的體系清晰,形式生動活潑,是以學生為主體的有效教學方法,理論知識圍繞技能訓練展開教學,針對性強,既利于教師的“教”,又利于學生的“學”;教師既講解理論又傳授技能,與學生相處時間增加,更容易獲取每個學生掌握技能和知識情況的信息,便于及時進行有的放矢的輔導,大大提高了教學質量和效率。通過理論與實踐的完美結合,突出了操作訓練,使學生學到了扎實的理論知識,充分發揮了學生的主體作用。實現“教、學、做”一體。

三、 加強實訓基地建設

根據本地區經濟發展情況以及我校機電專業現在和未來的發展要求,建設了一個專業性強、工種較齊全的機電實訓基地。在原有的電工基礎實驗室、電控實驗室、電子實驗室、電機變壓器實驗室、內外線實驗室的基礎上又添加了PLC實驗室、故障排除實驗室、自動化實驗室等。并遵循“管理出效率,管理保質量”的原則,對基地施行嚴格的科學管理。建立了實習車間安全制度、設備操作與維護保養制度、實習教學管理規范檢查制度等,努力營造一個良好的實習實訓環境,使職業教育更上一個新的臺階。

(唐山市豐南職教中心 )