提高小學生數學作業興趣之我見

王 紅

“我最喜歡上美術課了,這樣我可以畫出紅紅的太陽,綠綠的小草,藍藍的天空,我喜歡外面的五彩世界。”“我也喜歡畫畫,不喜歡做數學題。”“老師留的作業我都會做,一點挑戰性都沒有,我也不喜歡。”這是我無意中聽到的孩子的談話。是呀!孩子們眼中世界是五顏六色的,作為數學老師的我們為什么只強調他們寫這些沒有生命的數字呢?能不能對作業進行一次改革,使孩子們對其充滿興趣呢?

這個問題一直困擾著我,一次我在寫教后反思時,不知如何下筆,就在旁邊畫了一個小笑臉,看著笑臉,我感覺心情放松了很多,寫起反思也比較順手。從這以后,每次寫反思時,我都會在旁邊畫上幾筆自己喜歡的圖畫。每當翻開教案時,我的心情十分輕松,都會從頭到尾看一遍自己畫的漂亮圖案,同時對平時積累的反思也會額外多看幾眼,感覺對自己的幫助很大,真正起到了反思作用。

一次一個學生看到了我的教案,十分驚訝地說:“呀!真漂亮!老師如果我在寫作業時也能畫上幾筆那該多好呀!”聽到孩子的話,對我有所觸動,能不能讓孩子數學作業也充滿色彩呢?于是,這個學期我試著進行了數學作業改革。

一、 色彩的引入

首先我讓孩子們欣賞了我的教案,從他們的眼中,我看到了羨慕的眼神。接著我對他們說:“你們的作業也可以向老師的教案一樣,在本子上設計自己喜歡的簡筆畫。”我采用的是自愿的原則,開始有部分學生怕耽誤時間還是按照以前的寫法。而平時一些思維比較活躍的孩子開始動手了(其實只用一分鐘左右的時間),完成作業的時間并沒有比其余的孩子滯后。我經常把好的作業向大家展覽,課下他們也互相欣賞著彼此的作品。現在幾乎每個人都愿意在作業前畫上幾筆彩色的圖畫。由于平時經常展覽作業,我發現他們字跡比以前工整了很多,積極性也比從前有了很大的提高。

二、 自我評價作業

中年級學生,獎勵會對他們起到很好的刺激作用。在作業開始時,我要求他們根據自己的聽講情況和掌握情況用彩筆給自己預先打個成績,達到成績的會有紅花獎勵,然后可以拿積累的紅花向老師換取喜歡的獎品,進步的會有進步獎,退步的也要給自己定個懲罰措施,并設定前進目標。通過一段時間的實行,我發現孩子們的聽講態度比以前好多了,對自己設定的目標比較負責,都去努力達到預期目標。

三、 闖關式作業

部分學生喜歡挑戰性數學問題,能夠主動參與數學活動。我把全班學生分成了幾個小組,把喜歡挑戰的學生作為這些小組的組長。每次作業有基礎知識,是學生必須掌握的,這些學生可獨立完成。對于一些提高練習,各個小組的組員可以相互配合共同完成,讓他們體會到解決數學問題后的成功感和小組合作的喜悅感。

作業不應是單一枯燥的文本,而應是富有色彩、充滿情趣的;它能夠激發學生進行多方面的感官體驗,在愉悅合理的情境中獲取知識,培養可持續發展的學習能力,并積累大量的愉快而豐富的經歷,將學生認知學習上升到情緒學習的高度,使學生的知、情、意、行得到協調發展。

(秦皇島市海港區和安里小學)