思想政治課改革初探

江 華

一、 激發學習興趣,培養創新意識

在思想政治課堂教學中,老師活動多,學生活動少,課堂氣氛沉悶呆板,較多教師只重視知識的結論,不重視獲得知識的過程,把傳授基礎知識和基本技能看得高于一切,不重視培養學生獨立思維的能力,使教學陷入為分數而教、為分數而學的誤區。如果教學總是老一套,教條條、背條條,“一言堂”式的灌輸,只會使學生感到厭煩,喪失對思想政治課學習的興趣,這樣的教學由于沒有發揮學生的主體作用,學生不能積極主動地參與教學過程,因而難以達到培養學生素質的目的。因此,教師在教學中首先應富有創新意識,設計形象生動的教學情境,激發學生強烈的探索欲望,使學生處于一種積極的思維狀態,這樣才能有利于培養學生的創新思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理,在教學中就要用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解,要組織學生進行有效的活動和探究來解決,提高學習興趣,激發學習熱情。在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料,充分調動學生的感官,使教學更生動、形象,學生的學習積極性也會大大增加。

二、 營造創新氛圍,開展創新活動

首先,要營造創新教育的氛圍。每個學生都具有潛在的創新才能,要把這種潛能轉化為現實中的創新力,掌握更具有創新性,更靈活的教學方法,在教學實踐中,不斷探索和創新,不斷豐富和提高自己。第二,輕松活潑的課堂氣氛和師生關系,是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育,使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中,很難形成創新意識,這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此,在思想政治課教學中,應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式,實現由“教”向“學”過渡,創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍課堂氣氛,從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。第三,創造一套適應創新教育的社會實踐活動,擴大學生知識視野,真正提高學生素質。

其次,開展創新教育。第一,重視學生學習興趣的教育,激發學生創新意識。在思想政治課教學時,通過影、音、畫、文字、活動、表演、講故事等有關素材,激發學習的興趣和成就動機。提倡啟發式教學,學生在接受教育和獲取知識的同時,激發強烈的創新意識。第二,注重學生思維能力的培養,訓練創新思維。教學中僅有導入中的興趣還不夠的,所以教學過程中要對教材巧安排,對問題妙引導,創設一個良好的思維情境,對學生的思維訓練是非常有益的。在思想政治課教學中應打破“老師講,學生聽”的常規教學,變“傳授”為“探究”,充分發揮學生探究的積極性,促使學生一開始就進入創新思維狀態中,以探索者的身份去發現問題、總結規律。要把死板的說教變成學生自己的發現,提高學生的成功感,提高學生的創新樂趣。第三,加強創新能力的培養,形成創新技能。創造問題情境,培養學生的質疑能力,發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。因此,在思想政治課教學中要創設問題意識環境,啟發引導學生獨立思考,讓學生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中,學生具有的問題意識才能充分表露和發展,才能不斷創新。(遵義縣三合中學)