淺談計算機課件的教學設計

宣 航

課件指一門課所用的教學軟件,堂件指一門課中的某一堂(節)課所用的或某一知識點的教學軟件,它們是未來遠程教育和虛擬世界的主要教學媒體,能真正滿足教學第一線需要,它的教學設計的編寫是非常關鍵的。

一、 教學設計的重要性

針對具體的教學對象、具體的教學內容和具體的教學目標,每個負責任的教師都會在給學生上課之前認真備課,精心安排教學內容,斟酌教學順序、表達方式、例題案例、板書布置、語言用詞等,這就是教學設計。

那么,教學設計有什么重要性呢?

首先,課堂教學效果決定于教學設計。組織教學過程的職責在教師,教學過程必須講究科學性、邏輯性、啟發性和趣味性。其中趣味性指寓教于樂,根據學生的心理和生理特點,讓科學的魅力吸引學生努力學習,可見教學過程的趣味性是影響教學效果的重要因素。

其次,課堂教學需要教學設計。從教育設計學的觀點看,教學設計是應用系統科學方法分析和研究具體的教學內容、確定教學實施方法和步驟,并對教學效果作出評價的一種計劃過程和操作程序。

再次,編寫課件更需要教學設計。教材僅僅是文字、圖形等形式的知識載體,計算機課件、堂件較文字教材具有以下三個特點:(1)它是多媒體形式的知識載體;(2)它是具有一定交互能力的知識載體;(3)它是眾多知識點形成的具體非線性結構的知識載體。因此,課件、堂件的知識表達能力更強,給學生留下的印象更深,對其科學性、邏輯性、啟發性和趣味性提出了新的、更高的要求,因而就對課件的教學設計提出了更高的要求。

二、 課件教學設計的一般方法

課件的教學設計過程是知識與心理學、教育學與計算機科學相結合的過程。教學設計過程由學習需求分析、確定教學目標、確定教學內容、確定教學策略和教學設計評價等階段組成。整個教學設計是一個“編制—實踐—評價—修改—再實踐”的循環過程,是逐步求精的過程,需要不斷分析、不斷調整目標、不斷調整內容和不斷調整策略。

第一,學習需要分析是教學設計的前提。學習需要分析,包括學生概況分析和學習內容分析。學生情況分析指摸清學生的一般心理、生理背景,如年齡、性別、學習動機、認知成熟程度、社會經歷等,了解學生從事該課程學習的認識態度、學習能力、學習風格和認知結構特點。學習內容指按照相關學科的教學大綱或教學基本要求形成的知識結構與學生現有認知結構的差異,從而確定教學的起點。

第二,擬訂合理明確的教學目標是教學設計的出發點。教學目標是學生完成本階段學習后在知識和能力上應達到的新的水平,它是課件教學設計的出發點,也是課件評價的依據。一般規范的教學目標包括:教學對象、學生完成學習后知識能力的期望水平,達到并實現期望水平的條件及相應評價標準。

第三,教學內容是教學設計的重要環節。教學內容與教學目標是相輔相成的,教學目標中所確定的對知識和能力要求確定后,教學內容也就基本確定了。解決問題的能力往往是重要的教學目標,這就要求特別重視規則的學習,要讓學生把學過的若干規則和概念,通過有效的認知策略組織結合起來,靈活應用。

第四,確定教學策略是教學設計的關鍵。教學策略是完成即定的教學目標而采取的教學活動的程序、形式和媒體等諸多因素的綜合考慮,它包括教學思路、教學方法和教學手段。老師需要綜合考慮教學信息的選擇、獲取、組織和存儲,并把形聲教材與文字教材、電化教學與傳統教學有機結合起來,發揮互補作用,包括知識的講解、舉例、說明、媒體的演示、提問、練習、反饋和評價等。

第五,教學評價是教學設計調整的手段。教學設計有形成性評價和總結性評價兩種。為形成性評價提供信息的方式很多,比如,隨堂小測驗、調查問卷、老師自己的觀察等。形成性評價為前面的工作提供反饋信息,幫助分析學生需求,從而調整教學目標、教學內容和教學策略。總結性評價是在多次形成性評價并攤牌修改教學計劃之后才進行的。應當指出,任何評價都不是最后的結論,沒有一個教學設計是十全十美的,每個教學設計都應該精益求精,逐步優化,這樣才能實現教學目標。

三、 常見的幾種課件模式

根據多媒體的內容和作用的不同,課件可分為以下五種模式。

1. 課堂演示模式

這種模式是為了解決某一課程的教學重點與教學難點而開發的。利用多媒體計算機的功能,將教學重點以多媒體的形式形象生動地呈現出來,既有形象逼真的圖像、動畫,又有悅耳的音樂。

2. 個別化交互模式

這種模式是讓計算機扮演教師的角色進行個別化教學活動。課件須具有完整的知識結構,將知識分解成許多相關的知識片段,形象生動逐步講解演示,邊講邊練,逐步展開,逐步深入。

3. 操作復習模式

這種模式是通過回答問題的形式來訓練和強化學生某方面的知識和能力。一般由計算機提出問題,讓學生回答,然后計算機判斷答案是否正確。

4. 教學游戲模式

這種模式用來產生一種競爭性的學習環境。游戲的內容、過程都與教學目的聯系起來,寓教于樂。通過游戲形式,教會學生掌握學科的知識和能力,并引發學生對學習的興趣。

5. 資料工具模式

提供某類教學資料或某種教學功能,包括各種電子工具書、電子字典以及各類資料庫、圖形庫和動畫庫等,可供學生在課外進行資料查閱使用。

四、 課件教學設計中的若干問題

1. 課件教學設計應面向學生的認知結構

對學生的認知結構應予以足夠的重視,希望學生不但懂得知識,而且熟練得應用這些知識的條件。

2. 應重視師生雙邊交流

教學就是“教”與“學”的完美結合與和諧統一,但在實踐中往往并非如此。因此,在運用多媒體教學時,老師不應過多地依賴多媒體技術,取要之有度,用之有道。

3. 合理選擇媒體信息

根據內容分析,結合各種媒體信息的特征,確定使用何種媒體表達效果會更好。

4. 課件的美學性和教育性

屏幕設計應做到均衡簡潔、布局合理、整潔美觀、行動形象、符合教學要求,始終使用一種或同類效果來過渡。這樣學生看屏幕感覺自然,注意力放在屏幕教學內容上而不是分散注意力去看屏幕的各種花樣。

(沈陽職業技術學院)