給學(xué)生留一片想象的天空

楊 燕

愛因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉。”教育是培養(yǎng)人才的活動(dòng),尤其要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才,如此看來(lái),豐富學(xué)生的想象力其意義就非同尋常了。相對(duì)來(lái)說(shuō),低年級(jí)學(xué)生的想象力猶如一個(gè)尚未開發(fā)的寶藏,只要善于挖掘,就會(huì)有意想不到的效果。那么,如何挖掘這些寶藏,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力呢?我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提問,大膽猜想

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),天真可愛,腦子里充滿了幻想,稀奇古怪的問題一個(gè)接一個(gè),喜歡打破砂鍋問到底,對(duì)此,教師要不失時(shí)機(jī)地利用這些“資源”,挖掘他們的想象力。

學(xué)生凡事喜歡查個(gè)究竟,如在學(xué)《問銀河》一課,有的學(xué)生問什么是銀河?銀河里有外星人嗎?銀河有多寬?教師必須有豐富的知識(shí),耐心地為學(xué)生解答心中的疑惑,只有這樣,才能激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們豐富的想象力。

當(dāng)然,教師更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。用“為什么”提問:如天公公為什么要下雨?鳥兒為什么會(huì)飛?“為什么”可以放在句首,也可以放在中間。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,對(duì)一些自然現(xiàn)象提提問題,進(jìn)行大膽猜想,如魚兒睡覺時(shí)為什么不閉上眼睛?冬天為什么會(huì)有霧?月亮為什么不會(huì)掉下來(lái)?雷雨后天空為什么出現(xiàn)美麗的彩虹?學(xué)生在如此訓(xùn)練中,學(xué)會(huì)了提問,發(fā)展了思維,培養(yǎng)了想象能力。

二、教給學(xué)生展開聯(lián)想和想象的辦法

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生用“像”這個(gè)字造句,經(jīng)典的句子有:彎彎的月牙像小船,紅紅的太陽(yáng)像氣球。而到了高年級(jí)有許多學(xué)生再用“像”造句,還是這兩句,這說(shuō)明學(xué)生的聯(lián)想和想象能力沒有得到很好的發(fā)展。一個(gè)重要原因就是他們不知道怎么去想。教師必須切實(shí)指導(dǎo),具體的方法有:相似聯(lián)想,即由事物的某一方面特征出發(fā)想到與之相似的其他事物。如由露珠想到圓潤(rùn)的珍珠、晶瑩的淚珠、透明的水晶。相關(guān)聯(lián)想,即由一事物聯(lián)想到與之關(guān)聯(lián)的事物。如由種植樹苗聯(lián)想到培育人才。對(duì)比聯(lián)想,即由事物的特征聯(lián)想到與其相反的方面。如成功與失敗,光明與黑暗,羊的溫和與狼的兇殘。再造想象,即根據(jù)文字語(yǔ)言描述再創(chuàng)造新的形象,如根據(jù)古詩(shī)畫出一幅美麗的山水畫,根據(jù)課文《登鸛鵲樓》想象其畫面等。把這些聯(lián)想的方法教給了學(xué)生,至少為他們提供了想象的方法與思路。

三、續(xù)編童話性課文的結(jié)尾,提高學(xué)生想象的興趣和能力

小學(xué)生喜歡看童話故事,他們的生活離不開童話,童話會(huì)使孩子們的想象插上翅膀,使他們熱愛生活,使他們的心靈變得純潔而美好。一個(gè)事件可以有多種辦法,一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。比如《小松鼠找花生果》,蚯蚓告訴小松鼠花生并沒有丟而是全在泥土里就結(jié)束了,為我們學(xué)生留下了想象的空間。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:小松鼠知道花生在泥土里,他會(huì)怎么辦呢?有的學(xué)生說(shuō)全刨出來(lái)藏到洞里留著過冬慢慢吃;有的說(shuō)刨出來(lái)和自己的好伙伴一起分享,開個(gè)花生宴;有的說(shuō)一不小心哪天給其它動(dòng)物偷走了,最后在其它動(dòng)物的幫助下又找到了……讓他們把自己的想象說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái),為故事續(xù)個(gè)結(jié)尾,既深化了對(duì)原文的理解,又開拓了學(xué)生思維,一舉兩得,何樂而不為呢?而在小學(xué)語(yǔ)文教材中,許多課文都可用類似的方法,如《狐貍和烏鴉》《北風(fēng)和小魚》等。

四、用寫話訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力

心理學(xué)研究證明:四五歲的兒童處于無(wú)意想象時(shí)期,而七八歲的兒童則正處于無(wú)意想象向有意想象過渡的階段。可見,學(xué)齡初期兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”,這時(shí)候如采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練,就會(huì)收到事半功倍的效果。寫話最能激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力,是體現(xiàn)其創(chuàng)造力的一種訓(xùn)練方式。但令人悲哀的是,學(xué)生的作文往往是千篇一律。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?原因有二:我們沒有引導(dǎo)他們把目光,投向生活;我們沒有設(shè)計(jì)出好的題目,給他們留下聯(lián)想和想象的空間。比如:《真想變成大大的荷葉》就是一首優(yōu)美的小詩(shī)歌,教師設(shè)計(jì):假如你也能七十二變,你真想變成什么呢?為什么要變成那樣呢?模仿文中的格式,說(shuō)說(shuō)并寫寫,你也能成為一名小詩(shī)人噢!有學(xué)生說(shuō)真想變成小小的鳥兒,在廣闊的森林里自由飛翔:有的說(shuō)真想變成一塊大大的石頭,人們走累了,可以坐在它身上休息……這樣的課文還有很多,如《鮮花和星星》《問銀河》等,讓學(xué)生的想象無(wú)限擴(kuò)散,并可通過寫話的方式激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)欲望。

五、用鼓勵(lì)保護(hù)孩子童稚的想象

如果你聽說(shuō)過“愛迪生孵小雞”的故事,就一定會(huì)明白,他的成功源于強(qiáng)烈的好奇心,同時(shí)也源于他豐富的想象力。一個(gè)沒有想象力的人永遠(yuǎn)只會(huì)模仿別人,而擁有了想象力才會(huì)有無(wú)限的創(chuàng)造力。我們中國(guó)近百年來(lái)奧數(shù)冠軍、奧運(yùn)冠軍數(shù)不勝數(shù),然而卻沒有諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?這不能不說(shuō)是一種遺憾,但更應(yīng)該讓我們反思。我覺得很大程度上跟我們的教育體制有關(guān),跟我們學(xué)生的想象力創(chuàng)造力有關(guān)。在日常的教學(xué)中,我們習(xí)慣用“畫得像不像”來(lái)衡量學(xué)生的作品,但要明白:偉大的藝術(shù)家的作品能這樣衡量嗎?我們也習(xí)慣用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量學(xué)生的回答,即使在課改日益深入的今天,我們的課堂答案可以精彩紛呈,但更多的是老師怕學(xué)生寫錯(cuò),結(jié)果形成千篇一律的答案。所以當(dāng)學(xué)生的答案明顯孩子氣,或者有些離譜,請(qǐng)不要責(zé)罵他,他有他的理由,請(qǐng)用善意的眼光,理解的心情,鼓勵(lì)的語(yǔ)氣保護(hù)好孩子童稚的想象。

讓我們一起給學(xué)生留一片想象的天空,讓學(xué)生的思維在無(wú)限廣闊的天地里縱橫馳騁,浮想聯(lián)翩。■