關注英語課堂 提高課堂質量

郁紅梅

如何提高英語課堂教學質量?筆者認為最重要的是關注英語課堂細節,充分調動學生學習自主性、積極性,的的確確要把課堂還給學生。那么英語教師如何關注英語課堂呢?

一、關注學生的自主預習

教師要明確教學目標,為學生在課前制定好預習的內容,生成本課題的重、難點并初步達成目標。學生通過交流預習,明確本節課的學習目標,通過預習也了解了自己解決了哪些問題,還有哪些問題存在。為學生的有效聽課奠定了基礎。

二、關注課堂的引入

引入是課堂的關鍵。一堂成功的課少不了引人入勝、連貫、流暢的引入。它就像是一部電影中讓觀眾決定是留下欣賞,還是提早離席的開場一樣重要,它是讓學生集中注意力,認真聽課,參與活動的關鍵。英諺有云:“良好的開端,就是成功的一半。”(A good beginning is half done)也是此道理。教師應該多在這一步驟上下工夫。如就課堂的內容給出話題,叫學生表演;或調查表的方式,叫學生反饋,做REPORT,也可以采取游戲的形式。多用直觀教具,或從復習中入手,也可以從學生喜歡、感興趣的方面著手。如在教授Where句型時,上課之前,先將幾樣文具藏于教室角落,引出句型,叫學生提問,猜測老師將文具藏在教室的什么位置,這樣學生就很感興趣,爭相提問,應用該句型。學生在不經意中學習,并且對新知識有興趣,這就是一個成功的引入。

三、關注課堂呈現

課堂呈現也很重要。向學生展現本堂課的教學重點、句型,在呈現環節中,特別要注意板書的設計。直觀、清楚的板書,讓學生一目了然。老師在這一課中設計的重點,加深學生在引入后,對知識的印象。

四、關注課堂細節

課堂細節是指教學中的一個個細小的片段。細節雖小,但在教學過程中卻舉足輕重。關注課堂細節,其實就是關注教學行為能否根據新課程的要求重新塑造,追求教學的合理化、智慧化、精確化,它是教學達到一定境界后的品位和追求。英語具有很強的工具性、實踐性特點。我們英語教師沒有理由忽視細節、拒絕細節。教學細節藏得很深,要靠教師去發掘,它猶如竹筍,每“剝”一層,就有一段“鮮活”呈現出來。教師若能一層一層“剝”下去,課堂就會精彩不斷。睜大發現的眼睛,捕捉每一個有價值的細節,我們的教學就會因之而充滿生命的律動,課堂就會因此而精彩紛呈。

關注課堂細節,主要包括:關注學生參與課堂教學活動的過程;關注學生思考的過程;關注學生在課堂教學中的情感體驗;關注教師自身的英語教學語言。

關注課堂細節,首先要關注學生是否參與課堂教學活動中。有的學生學習不自覺,基礎差,思維反映慢,在學習上有障礙,考試成績差。教師要組織小組合作,注意學生互幫、互學,讓每一個學生了解各自的長處和優勢,以增強其自信心和學習的積極性。分層次、分步驟強化各種訓練,學生經過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習,使其熟練的掌握知識,并能靈活應用。同時關注培養孩子的聆聽的意識與孩子的語言表達交流。

關注課堂細節,要關注學生思考的過程。教師精心“編劇”,每節課幾乎都是討論確定學習目標——分配學習任務——小組自主學習——展示交流這樣一個過程。其間學生的講解、不同意見的交流,教師都要密切關注學生的思考。雖說是“自由”課堂,但它是學習知識的自由,課型的選擇、方法的確定需要教師去運籌。從而科學“導演”,使之巧妙地駕馭教學,讓課堂成為學生的天地——自由的討論、自由的交流、自由的表現,在愉悅中掌握知識形成技能。避免無的放失或表面繁榮假而空的現象。

關注課堂細節,要關注學生在課堂教學中的情感體驗。教師在教學語言知識的同時應注重培養學生積極向上的情感態度,幫助其帶著強烈的動機、濃厚的興趣和大膽的實踐精神去學習。積極向上的情感有助于活躍課堂氣氛,提高學生的學習效果。比如,我們在教牛津英語8AUnit 6 Natural Disaster時,可以以汶川大地震為情境,說明地震的破壞性,同時還要采用感人事跡作為語篇材料,讓學生堅定人民能戰勝自然災害的決心,充滿了建設新生活的信心。正是這種積極的情感因素激發了學生學習英語的興趣,并積極地參與到課堂活動中去。可見,教師在設置情境時,必須考慮話題是否有積極意義,是否有助于培養學生積極的情感態度,是否有利于提高語言學習的效果。

關注課堂細節,還要關注教師自身的英語教學語言。俄羅斯就有這樣一句諺語:“語言不是蜜,卻可以粘住一切東西。”所以,英語課堂也需要善用教學語言,只有教師使用令人回味的、激情的語言,課堂氣氛才不會像白開水一樣索然無味。用乏味的語言面對天真、活潑、好動的學生,后果可想而知,能有多少學生會認真聆聽。同時教師在課堂上要多使用“鼓勵性”的評價性語言。比如在課堂上,我常鼓勵一些不太開口的或基礎差的學生講英語,哪怕只會讀一個單詞,我都給予充分肯定,以消除他們的緊張害怕情緒,樹立起學好的信心。并鼓勵他們要以自己的不斷進步來贏得別人的尊重和承認。在教學中,注意提問不同層次的學生,關注每一個學生在英語學習上的心理需求,讓不同層次的學生都能獲得進步。以真摯情感來感化學生。教學中注意降低基礎較差學生們緊張和焦慮的程度,減輕他們的學習壓力,以真摯情感來感化他們,激發他們的學習熱情,使他們樂于接受英語,使他們能愉快地參與英語學習。因此,作為教師要有意識地對英語教學語言進行錘煉,盡量備詳案,使教學有的放矢,用生動、準確的語言吸引住學生,促進學生積極情感的形成,來提高教學效率。教師要常對學生講“Trust yourself”.“Try your best”.“Never give up”等等激烈話語,從而讓學生走出膽怯、別扭而到自然、大方、積極、良好的情感可以激發學生們的求知欲,激活他們的思維,從而發揮智慧潛力;而消極情感則往往抑制他們語言學習的動機和自信心,成為智力活動的阻力。因此,在教學中,教師要多用關心和鼓勵的語言,來激發他們的學習熱情和興趣,從而促進他們學習及其智力的發展。在英語教學活動中師生之間這種積極情感,是進一步促進教學工作的動力因素,它能對教學質量和教學效果產生根本性的影響。

總之,教師通過關注課堂細節,按照教育學、心理學原則和認知規律設計,考慮的越仔細、越全面、對要點把握越準確,設計的程序就越好操作,學生就越樂意參與,從而提高課堂教學質量。■