淺談學生地理學習興趣的培養

張春鶯

興趣是最好的老師,隨著新教材的實施,如何結合新教材的特點,培養學生學習地理的主動性和興趣是擺在每位教師面前的新挑戰。在日常的地理教學中,我們也應該充分發揮激勵的作用,激發學生學習地理的興趣。作為一名地理教師應該如何從學生的學習心理出發實施激勵教育,調動學生學習積極性,提高學生的地理素質呢?下面是我的幾點做法和體會。

一、學習需要的激發

學習需要是指人們為了生存、發展、創造而需獲得經驗,掌握知識,發掘潛能,自我完善,實現自我價值的需要,它是激發人們進行創造性活動的強大動力。因此,學習需要越強烈,越迫切,就越能喚起學生全力以赴的學習精神和克服困難的力量。作為一名地理教師,只有讓學生認識到地理學科在整個科學體系中、在政治、經濟、國防建設中的重要作用,才會使學生產生對地理學科的求知欲,形成強烈的求知動機。

1.在學習地理知識中進行學習地理目的的教育

明確學習地理目的,就是讓學生了解為什么學習地理;明確學習地理的意義,就是讓學生明白學習地理的重要性。例如,用我國或世界利用自然環境的正反事例,說明認識地理環境的重要性。在教學過程中,我將地理知識和目的教育緊密結合,抓住時機,真實說理,并盡力聯系學生實際或為學生所熟悉的地理事實,用具體材料進行誘導說服。例如,在第三章水循環的學習中,在展示了水循環的模式圖后,進一步討論分析水循環運動的原因和范圍,參與水循環的各種過程等等,把大氣圈、水圈、地殼與生物圈聯系在一起,把大氣環流與水循環聯系在一起的,使學生得到了完整而又系統的地理知識,同時強調水循環是自然界最活躍的物質循環之一,它維護著全球的水量平衡,影響著全球的氣候和生態,不斷塑造著地表形態,廣泛而深刻地影響著全球地理環境。由于它的存在,我們生活的星球才會變得生機勃勃。它是重要的地理知識,學習它對以后的學習有重要意義。

2.課內外結合,讓學生在實踐中感到知識的價值

在地理教學中,我把課本知識和社會需要結合起來,讓學生用所學知識去解決實際問題,從而喚起他們學習地理的主動性,例如,結合同學們每天上學、放學途中見到的交通擁擠、行人太多、機動車尾氣彌漫、空氣污濁、噪音震耳的現象等,指導學生分析產生這些問題的原因,進而啟發學生思考:如何來解決這一問題?讓學生結合自己的生活實際談談自己的看法,學生勇躍發言,積極參與,在活動中學生感到知識變成力量,發現自己是知識的主宰者,體會到了駕馭知識的自豪感,從而更加激發起學生學好地理的強烈愿望。

二、學習情感的激發

情感是人對客觀事物的態度和體驗。作為地理教師,我千方百計引導學生對學習地理產生積極的體驗,進而培養起學習地理知識的肯定性情感,使學生產生追求地理知識的欲望,變“要我學”為“我要學”再到“我愛學”,以形成良性循環的學習機制。

愛學的情感,首先建立在良好的師生關系上。師生的感情越深厚,關系越和諧融洽,學生學習該門學科的積極性就越高。那么怎樣才能使師生情感融洽,關系和諧呢?

1.教師的信任和期待是情感交流的關鍵

老師將信任和期待巧妙地傳遞給學生,學生就會受到深刻的感染,得到極大的鼓勵、增強自信心,進而從內心產生對教師的好感和尊敬,喚起學生學習地理知識的強烈情感。在教學過程中我關注每一個學生,努力發現每位同學的閃光點,為他們每一個細微的進步喝彩。如在作業批改時,對于作業做得完全正確,書寫十分工整的,就批道:“真棒,望繼續努力。”對于不學或錯誤的但字寫得漂亮的就批道:“啊,你的字寫的真漂亮,一定下了不少功夫練字吧,要是地理課也這樣,你的地理一定能學好,老師期待著。”對于錯誤較多或交白卷的就批為:“XX同學,若學習有困難,老師隨時愿意輔導,請先把作業做好,好嗎?”這樣通過我的微笑,我的稱贊,我的鼓勵,每一個同學都感受到對他的信任和期待,每一個同學都感到他可以成為一個成功者,從而激勵他們,鼓勵他們為不斷獲取成功而奮斗。

2.愛護和尊重學生是情感交流的基礎

人人都有自尊和接受他人尊敬的需要。只有師生間的彼此尊重,課堂內外才能出現和諧的學習氣氛,老師情感的波瀾才能激起學生學習地理的熱情,才能順利完成教學任務。因此課堂教學中,我把尊重作為教育的第一原則,不以權威自居,不搞“一言堂”,我時刻不忘面向每一個學生,不管是讀課文、讀圖、指圖還是做課堂達標訓練題,都要求人人參與回答問題,從不因學生暫時的落后和錯誤而進行挖苦訓斥,鼓勵學生大膽發言,積極討論。教育學生對日常生活常見的地理現象,用質疑的眼光、好奇的心理去探索、去研究。對于大膽提問的學生不管正確與否,都給予表揚,表揚他們這種敢想敢問的精神。

三、學習興趣的培養

興趣是學生學習的內在動力和促進學生思維的前題。盧梭認為:對學習產生興趣,甚至產生熱愛,不需教師要求便能積極愉快完成學習任務。因此地理教師在教學過程中要培養學生學習地理的興趣。

在教學實踐中,我注意經常運用直觀形象的語言、地理模型、圖片、圖表、幻燈、教學電視、多媒體課件等形式,多角度調動學生的各種感官,激發學生的學習興趣。如在教學中我巧借古詩文教學,講氣候垂直分布用“一山有四季、十里不同天”、“人間四月芳菲盡、山寺桃花始盛開”;講中國的地形地勢用“君不見黃河之水天上來,奔騰到海不復回”,把古詩名句中優美的詩情畫意與地理知識相結合,創設聽課之最佳境界;再如我結合講授內容,利用地理漫畫教學,既豐富課堂活動,引起學生濃厚的學習興趣,又可培養學生的觀察力、想象力和思維能力,豐富學生的地理知識,在講解森林資源利用問題時,我選用了一幅“小鳥的悲哀”的漫畫。“這幅畫說明了什么?為什么會產生這種現象?”引導學生分析得出:由于濫伐森林,造成了環境嚴重惡化,使生活在森林中的野生動物失去理想棲息地,產生了生存危機,所以,小鳥讓伐木工人把它帶走。這樣,經過長時間潛移默化的影響,學生們覺得上地理課愉悅輕松,既能學到知識,又是一種享受,逐漸形成了喜歡上地理課的興趣,真正調動起學生學習地理的主動性和自覺性。

通過豐富多彩的社會實踐活動,使學生意識到學習地理有用,增加他們學習地理的興趣廣度,提高對地理的興趣效能。

四、引入學習的競爭機制

青少年年輕氣盛,自我實現的欲望都較強烈,針對這種心理特點,我準確把握時機,引入競爭機制,時常在教學過程中開展地理知識競賽,地理小論文競賽,舉辦地理知識主題班會,自制手抄小報比賽,有效地調動了學生的積極性,收到事半功倍的效果。

實踐證明,對學生進行賞識激勵教育,是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態中和教學環境中茁壯成長,從而激發學生學習地理的興趣,不斷提高學生的地理成績。■