初中物理教學中學生學習能力整體提升初探

陳 耀

摘 要:當前隨著新課程標準在學校教育教學中的廣泛實施,在初中物理教學中要圍繞注重學生學習主體能動性的激發、建立和諧融洽平等的師生關系、強化提高學生學習能力的學法指導、善于激發學生展現個性風采的表現欲望等幾方面開展教學。

關鍵詞:整體進步 學習能力

全日制義務教育物理課程標準的核心理念是“為了每一位學生的發展”。在教學中如何實現學生學習能力的全面發展,已經擺在了當前學校教育教學的重要位置,成為廣大教師需要有效解決的課題。本人結合教學實踐,談談物理教學中提高整體學生學習能力的一些做法和體會。

一、注重學生學習主體能動性的激發

由于受傳統教育理念的影響,多數教師在教學中采用單一的題海戰術教學形式,進行大量習題進行講解,向學生灌輸教學內容,以此來提高學生學習成績。這種教學模式沒有正確認識到學生是教學活動的主人,是具有獨特個性、富于進取精神的知識探索者,從而忽視了學生主動性的有效激發,導致課堂氣氛沉悶,缺乏活力,班級學生沒有得到整體進步,是一種“事倍功半”的教學方式。因此,教師要實現學生學習整體進步,就必須轉變傳統教學理念,變“滿堂灌”為“自主學”模式,創新教學方法,建立新型教學模式,精心設計教學過程,采用引導和啟發相結合的教學方法,創造有利于學生進行問題研究的教學情景,讓學生自己討論解決,演示實驗,自己解決,充分調動學生探求知識的能動性和積極性,增強了學生學好物理的信心。同時,要指導學生養成良好的閱讀習慣。常言道“書讀百遍,其義自現”。可見,通過指導學生閱讀方法,讓學生在抓住關鍵字詞過程中,深刻理解和掌握物理知識中的基本概念、基本規律和基本公式,為培養和提高學生學習物理知識所應有的能力打下堅實基礎。

二、建立和諧融洽平等的師生關系

教育心理學實驗證明:良好師生關系的確立對激發學生學習內在能動性和知識廣闊性具有積極地促進作用,它也是學生進行自主學習,能動探究的源泉和動力。由此可見,和諧、平等的師生關系能夠達到合作愉快、配合默契、心情舒暢、活躍氣氛的效果。因此,教師在物理教學實踐中,要帶著一顆“仁愛”之心,走到學生中間,傾聽學生心聲,幫助學生解決生活學習中遇到的難題,與學生建立親密無間的師生友誼,做學生的知心朋友。同時,要幫助學生樹立堅定的學習信心,消除學生畏難怕苦的心理,從而對物理學科產生學習的興趣。在教學中,教師要用平等的眼光善待每一個學生,對他們在學習中取得的進步給予肯定和好評。值得注意的是,教師要掌握好“度”,做到愛不過分,愛要有度。

三、強化提高學生學習能力的學法指導

正如古人言:“授人以魚,不如授人以漁。”可見,在教學中,教師要重視學生學習知識、形成能力過程中方法和技能的指導。要教會學生注意前后知識的聯系,形成系統知識體系;在物理實驗課堂教學時,教師可以引導學生通過對物理實驗操作方法和物理現象的觀察與思考,掌握進行實驗操作的具體步驟,正確認識物理現象、物理實驗中所蘊含的物理知識和規律,以此提高學生對物理實驗操作題解決能力的提高;在進行物理習題講解過程中,教師要善于對習題類型進行歸納整合,找出相同類型問題分析和理解的思路和方法,從而形成系統的解題經驗和技巧。同時,教師在進行問題教學時,要抓住具有典型特征的題目,將相關學習內容進行巧妙地融合,以一題多變的形式向學生講解,用具有直觀,形象,一目了然的圖表進行總結,使零亂的知識條理化、系統化,讓學生在解決問題的過程中,掌握相關內容知識的內在聯系,便于記憶,知識之間的聯系和區別,增強學生洞察知識內涵和概括知識能力,達到舉一反三,觸類旁通的目的,培養和提高運用知識解決物理問題的能力。

四、善于激發學生展現個性風采的表現欲望

學生都有天生的表現欲望,喜歡在同學面前展現自己的獨特個性,以期引起別人的關注,提高自身的影響力。當前,新課程標準也提出了在能力培養方面讓每個學生都獲得成功的要求。因此,教師可以抓住學生的這一特性,把學習的主動權交給學生,提供學生進行自我展現的時機,創設學生進行自我展現的舞臺,鼓勵學生敢于在老師和學生面前“耍大刀”,對學生獨特的看法和觀點進行恰當地評價。如在講解物理試卷的過程中,教師在講解選擇和填空等題型時,可以讓學生提出問題的解題思路和選擇相關答案的觀點,教師對學生的回答進行有的放矢地點撥、疏導和教育,讓學生嘗到了成功的喜悅,從而更加積極主動地融入到教學過程中,實現教師教學與學生思維在同一軌道中,提升整體學生的學習能力。 ■