如何培養小學生學習語文的興趣

洪法眉

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”哥德也說過:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。”從這些名言中我們不難體會出興趣對每個人的成長來說,占據著何等重要的意義。學生作為學習的主體,能否讓他們對學習有興趣,是他們學業成敗的關鍵。

一、和諧課堂,產生興趣

古人云:“親其師,信其道。”即教師只有先讓學生親近自己,進而才能讓他們對自己教的課感興趣,接受自己的教育。由此可見,創建和諧的課堂,是學生對學習感到興趣的重要環節。教師應致力于創建和諧的課堂,讓課堂由單純傳授知識的場所,變為師生思維碰撞、情感交流、釋放活力、展示自己的空間的課堂。在這里教師不再是教學的"主宰",而是引領學生學習的合作者、參與者、知識發現的引導者、對話的啟發者、學習的指導者、學業的評價者、紀律的組織者和教學信息的重組者。教師應走下講臺,走近學生,和學生共同學習,從而讓學生親近自己。“博學、微笑、寬容、鼓勵”,是融洽師生關系的八字法寶。課堂要以人為本,充滿人文關懷,對學生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能。課堂上,老師一張真誠的笑臉,一個信任的眼神,一句鼓勵的話語,一次平等的交流……都會從心靈深處感染學生,激發學生求知的欲望、產生學習的興趣,使教與學互相交融,從而大大激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率。

二、巧設導入,引發興趣

俗語說:“良好的開端是成功的一半。”一堂課的成功與否,一個新穎有趣的導入方法很重要。因為,導入是一堂課的開場白,是將學生由非學習狀態轉入本堂課學習的準備階段,是為了引導、啟發、激勵學生完成學習任務、掌握知識、提高能力所運用的語言,是教師教學能力和教育機智在課堂教學中的具體體現。好的導入像磁石,能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導入還是思維的電光火石,能給學生以啟迪,提高整個智力活動的積極性,為授課的成功奠定良好的基礎。那么語文課堂應如何巧設導入?根據教學內容不同,采用不同的導入,下面介紹一些簡單易行的導入方法:

1.懸念導入法:通過在導語中設置懸念的導入,能使學生產生強烈的好奇心和求知欲。如《草船借箭》我這樣導入:一向精明能干、料事如神的諸葛亮對有意刁難、陷害自己的周瑜,好像毫無戒備,對趕造十萬枝箭的“公事”竟滿口答應,不禁叫人為他擔心。周瑜提出“十天造好”,而諸葛亮卻說“只要三天”,還當眾立下軍令狀,這還不叫人為他捏一把汗?周瑜為了置諸葛亮于死地,暗地里吩咐軍匠不供應造箭材料,而奇怪的是諸葛亮造箭不要造箭的材料,卻向魯肅借用“二十只船”,每只船上要“三十個軍士”,船要“青布幔子”遮起來,還要“一千多個草把子”,這諸葛亮葫蘆里賣的是什么藥?他怎么完成這個任務的?這樣的懸念導入使學生的興趣由然而生。

2.寓樂導入法:寓教于樂,采用講故事、猜謎語、演唱歌曲等方法導入能使學生情緒高漲。如教學《月光曲》一課,我首先使用媒體播放,讓學生欣賞《月光曲》,伴隨著和諧優美的曲子,很快把學生帶入愉悅其耳目、激動其心靈、開發其智力、感受其情趣的境界,他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。緊接著,老師問:“剛才的音樂好聽嗎?”“你們知道這是誰的曲子嗎?”“關于《月光曲》的創作還有一段動人的傳說呢,你們想了解嗎?”優美動聽的音樂一下子就引發了學生想探究它到底是怎么創作出來的興趣。

3.場景導入法;運用多媒體、掛圖或圖片導入,能使學生對形像逼真、色彩艷麗、栩栩如生景象非常感興趣,思維容易被激活。如教學《桂林山水》一課,我用媒體播放了桂林的山和漓江的水,學生看了不由得驚嘆:“太美了!”迫切想知道課文的作者是如何把這種美描述出來的。

三、方法多樣,保持興趣

1.重誘導,變“苦學”為“樂學”。教師在教學過程中要善于用風趣、幽默、精彩的語言來描述所教的問題。一個形象的比喻,幾句簡單幽默、風趣的歇后語,押韻的口訣或順口溜,不僅生動有趣,還能使學生印象深刻,讓學生享受課堂的樂趣。

2.重引導,變“死學”為“活學”。倡導自主、合作、探究的學習方式,自主選擇感興趣的問題,自主選擇合作伙伴,用自己喜歡的方式探究。強調靈活理解、活學活用、舉一反三,避免死記硬背、簡單重復的訓練方式,既可減輕學生的課業負擔,又可保持興趣。

3.重疏導,變“難學”為“易學”。應想方設法,努力將復雜問題簡單化,教學目標明確化,抽象問題具體化,知識分解詳細化。如運用多媒體,加強直觀教學等,達到化難為易的目的。

4.重指導,變“學會”為“會學”。授人以魚,不如授人以漁。教學中要提倡書本讓學生讀,見解讓學生講,重點、難點、疑點讓學生議,規律讓學生找,總結、感受讓學生寫。讓學生學習全過程,在參與中感受學習的收獲與快樂。■