基于創(chuàng)新能力的初中語文教學(xué)對(duì)策分析

王如榮

摘 要:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展起著極為關(guān)鍵的作用。在初中語文教學(xué)中通過給學(xué)生充分的自主性、最大的創(chuàng)造空間以及進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)等措施,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,最終全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 對(duì)策

一、概述

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生一生發(fā)展起著極為關(guān)鍵的作用。創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新性教育的一個(gè)組成部分。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重點(diǎn)在三個(gè)方面:創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,才能在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,開啟學(xué)生創(chuàng)新的大門。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)對(duì)策分析

1.教學(xué)的個(gè)性化

(1)個(gè)性化教學(xué)思路,就是思路新穎,不同凡響,別出心裁,不拘一格。①不拘泥于教參,不受名人名言的束縛,用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性。在《從百草園到三味書屋》充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接受能力。我抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式,詳盡地講解了寫景文字的寫作方法,諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等,旨在使學(xué)生從課文的具體語言表達(dá)中體會(huì)寫景的方法,進(jìn)而達(dá)到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學(xué)比較直觀地熟悉課文,并理解課文所包含的語文知識(shí)。②找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí),以清靜悲涼為“突破口”。讓學(xué)生說個(gè)性的話,說自由的話,講真實(shí)的事,讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。

(2)個(gè)性化教學(xué)藝術(shù),教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。目前的語文教學(xué)界,越來越重視作文教學(xué)。作文訓(xùn)練的創(chuàng)新也不能忽視。在作文教學(xué)的實(shí)踐中,我著重開展了“創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn),關(guān)注生命成長(zhǎng)”情境作文創(chuàng)新模式的研究。即利用有限的課堂空間幫助學(xué)生模擬生活、再現(xiàn)生活,讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的課堂情境中釋放出內(nèi)心深處最真摯的情感,以幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性與健全的人格,從而實(shí)現(xiàn)作文情思的真誠(chéng)化與“人文性”的結(jié)合。我倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,也要在生活中去習(xí)作,要學(xué)生在生活中積累情感,在教研中達(dá)成共識(shí)。作為教師必須首先是生活的有心人,是一個(gè)情感豐富的人,才能感染學(xué)生做一個(gè)“有情人”。

深入地探討新課標(biāo)理念,力爭(zhēng)在行為跟進(jìn)中去不斷地提升理論認(rèn)識(shí),開拓創(chuàng)新,真正體現(xiàn)課堂情境的層次性、情感性、美感性與可溝通性,努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),讓課堂真正成為學(xué)生釋放真情、心靈成長(zhǎng)的地方。“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”初中語文教師在課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)不斷地注入活水,這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語文教師提出的新的要求,我會(huì)在語文教學(xué)的天地中執(zhí)著追求,大膽探索,力求在創(chuàng)新中體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福。

2.給學(xué)生最大的創(chuàng)造空間

每個(gè)教師都有不同的教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)切入點(diǎn)。在語文閱讀教學(xué)研究中注重發(fā)揮每一位教師的個(gè)性,以形成本人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)中要一直秉承著一個(gè)理念,那就是:相信學(xué)生,給學(xué)生足夠的再創(chuàng)造的空間,讓語文教學(xué)的創(chuàng)新,成為學(xué)生的創(chuàng)新思維碰撞的過程。而教師只是一種引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生去想象、探究,教師在語文教學(xué)時(shí),只是點(diǎn)撥一下,留給學(xué)生更大的空間去再創(chuàng)造。同一個(gè)問題,可以讓教師與學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行不同的解讀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,學(xué)生能提出一個(gè)有價(jià)值的問題,有時(shí)比輕松解決一個(gè)問題更能鍛煉一個(gè)人的思維品質(zhì)。盡管學(xué)生很多時(shí)候的表現(xiàn)沒有預(yù)想的效果好,但更多的時(shí)候,學(xué)生們智慧的碰撞,確實(shí)成為課堂新的生成點(diǎn),使教學(xué)對(duì)師生而言都成為了一種向未知路途探索的旅程。在教學(xué)內(nèi)容上,師生根據(jù)不同的情境進(jìn)行不同的提升、拓展、豐富,不必?fù)?dān)心學(xué)生是否懂,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)感受再創(chuàng)造的成功感,這就會(huì)增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,學(xué)生一旦喜歡探究,就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

盡管從學(xué)生現(xiàn)狀來看,這一點(diǎn)在實(shí)踐中遇到了很大的難度,但只要給學(xué)生足夠的自信,他們定會(huì)帶來驚喜,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),也是教學(xué)的成功。而學(xué)生的熱情一旦點(diǎn)燃,那將會(huì)燃燒整個(gè)課堂。

3.給學(xué)生充分的自主性

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性,也就意味著把握了語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的契機(jī)。創(chuàng)新的起點(diǎn)是獨(dú)立與自主,創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動(dòng)的中心,學(xué)生的自主活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)心理學(xué)的研究成果也表明,人腦對(duì)外部信息并非被動(dòng)接受,而是主動(dòng)獲取。選入語文課本的是一篇篇紛繁復(fù)雜、展現(xiàn)五光十色的現(xiàn)實(shí)世界和作者內(nèi)心世界的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí),都可以根據(jù)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)多角度地主動(dòng)的學(xué)習(xí),得出五花八門的結(jié)論。教師必須尊重并認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性,允許他們對(duì)課文有著不同于教師和專家的理解。學(xué)生的這種自主性保證了學(xué)生本身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課文所提供的信息之間得以建立起實(shí)質(zhì)性的非任意的聯(lián)系——認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)外界信息。這兩種類型的理解,都會(huì)帶來學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和提高,同時(shí)也帶來學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的提高。如果教師不尊重學(xué)生的自主性,灌輸所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,往往就不能與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系,而最終成為學(xué)生機(jī)械記憶的內(nèi)容。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,在語文教學(xué)中教師必須要尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的民主權(quán)利。讓學(xué)生感到老師和他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中地位是平等的,是合作的“伙伴”,讓學(xué)生可以自由讀書、自由思考、自由發(fā)言,同時(shí)把教師的講和問壓縮到最低的程度,使學(xué)生有屬于自己獨(dú)立思考的空間,有進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間,這樣就能有效地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)論

創(chuàng)新性教學(xué)研究的目的就在于從語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,最終全面提升學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn)

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