關注社會熱點 提升思想品德課程的有效性

張新琴

摘 要:實現思想品德課程的有效教學,需要教師轉變教學方式和改進教學行為,實現教學目標,讓學生獲得具體的進步和發展。這就需要我們教師將引導學生關注社會熱點,有效促進學生的創新能力和解決實際問題的能力,使學生得到最大的發展。

關鍵詞:思想品德課程 社會熱點 有效性

一、思想品德課程中關注社會熱點的重要性

(一)使德育生活化,提升德育的實效性

思想品德教師應從現實生活出發,以學生的視角選取社會生活中有價值、有意義的熱點,根據學生的身心特點安排教學時間,進行一定的加工、改造,與學生思想品德、身心發展規律相符合,引導學生對社會生活感悟、理解,關注學生生活態度的生成、情感的培養、信念的形成,建構學生的精神世界,達到正確認識自我,處理好他人、集體、國家和社會關系的教育目的,幫助學生理解和掌握社會的要求和規范,提高社會適應能力,促進他們健康發展。

例如:在上《法不可違》時,學生對“具有社會危害行為就是犯罪嗎?”這樣的問題很疑惑,認為小偷小摸就是犯罪。為了突破這個難點,我應用了“西藏3.14”事件的材料,說明給社會造成嚴重危害的行為是犯罪行為,使學生認識到犯罪的特征和一般違法行為的差別。又引用了剛發生不久的“上海公交車爆炸案”的材料,該案件因還在調查中,還未對肇事者定性,所以可進一步引導學生關注這個熱點。更重要的是糾正了有些同學認為只要不犯大錯就不會犯法的錯誤觀念,使學生領悟到“小錯是大錯的開始,犯大錯往往是從犯小錯開始的”。通過分析,學生感悟和提升了法律意識,增強了法制觀念,培養了學生關心時事、學以致用和解決問題的能力,培養了學生良好的行為習慣。

(二)能激發學生的學習興趣,提高課堂聽課質量的實效性

教學中要提高課堂教學效益,必須要引起學生學習的意向,即教師首先需要激發學生的學習動機,教學應是在學生“想學”的基礎上展開的。當今的初中生思想比較活躍,思維開闊敏捷,求知欲強,他們以自己的眼光觀察社會,了解社會,關心社會。教學實踐中,我一直堅持在授新課前5分鐘與學生一起交流學習時事知識和生活熱點。例如:中共十七大、奧運會、神舟六號成功升空、金融風暴等最新信息,組織觀看十七大的開、閉幕式和新一屆黨政領導人答中外記者問、神六的升空等等。盧梭說過:“問題不在于教學生各種學問,而在于培養他們愛好學問的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他們以研究學問的方法。”贊可夫也說過:“教學的方法一旦觸及學生的情緒和意志領域、觸及學生的心理需要,這種教學就會變得高度有效”。由于時事熱點迎合了學生的心理需求,更激發了學生的興趣。這為學生積極學習奠定了基礎。俗話說:興趣是最好的老師。濃厚的興趣是一種巨大的內驅力,從而有助于形成良好心態。

(三)提高教學質量,提升學業成績的實效性

翻開近幾年的政治中考試卷,一個顯著的特點就是大量試題都是以重大時政與社會熱點問題作為載體,突出了對學生理解運用綜合乃至創新能力的考查,尤其是隨著中考改革的深入,社會政治開卷考試“以問題為中心”,突出“能力立意”的命題軌跡更加凸現。如何加強對重大時政與社會熱點問題的研究和教學,提高學生分析解決問題的能力,已成為廣大師生共同關注的焦點。

以鮮活的社會生活為背景,充分反應時代發展的強音,是政治學科命題的基本要求和主體特色。一般的壓軸題都會選擇“三種問題”的合一,即:一是當年的重大熱點問題,二是和學生生活密切相關的問題,三是與教材主干知識緊密聯系的問題。只有牢牢抓住社會生活的熱點,才能把握住教學的重點,也才能提高教學的效益。這就要求老師無論在平時還是在學生中考前的最后復習階段,熱點與教材的結合至關重要。

關于“5.12”汶川大地震后的抗震救災,我設計了這樣的幾個專題讓學生進行時政的訓練:

1.你知道汶川特大地震發生的時間、地點、震級及全國哀悼日嗎?

2.面對地震災害、災區人民的痛苦,你應具有哪些良好的心理品質?

3.四川地震發生后,看到黨和政府以及全國人民眾志成城抗震救災的實際行動,你從中懂得了哪些道理?

4.汶川特大地震發生后,黨和政府以及全國人民乃至世界華人擰成一股繩,迅速投入抗震救災的實際行動去,體現了我們中華民族的一種什么精神?這種精神對取得抗震救災的勝利有什么重要作用?

5.地震發生后,很多受災的同胞失去了親人,心靈遭受了巨大的創傷。假如你是一名心理醫生,你打算從哪些方面來安慰他們?

6.生命是脆弱的,生命又是堅強的。我們應該如何珍愛生命,使生命健康而充滿勃勃生機,為建設我們的祖國獻出我們畢生的努力?

7.地震中特級教師譚千秋為了保護4個學生用自己的身軀護住講臺;女民警蔣小娟用自己的奶水喂養8個嬰兒卻顧不上照顧自己的孩子;12歲的陳浩本來已經脫離了險境卻為了救同學而被垮塌的墻砸傷。假如你今后遇到了被困的陌生人,你會怎么做?為什么?

8.面對災區人民的所遭受的災難,你打算怎么做?

熱點專題所設計的問題,一是要聯系教材有關知識,并且具有一定的綜合性;二是要聯系學生的生活實際,是與學生有關或相關的問題;三是要培養學生的創新精神和創新能力,設計的角度要巧,設計的問題要新;四是要對學生進行行為養成教育或思想教育。做到熱點——學生——教材的有機結合。

思想品德新教材來源于生活、高于生活、又回歸于生活。思想品德教師要善于利用、挖掘社會熱點,使社會熱點時政與教材相結合,深研教材,進行導學、導疑,啟發學生發現問題、自主探究、共同討論、合作學習,實現“從簡單到復雜,從具體到抽象,從感性材料到理性認識”的過程;引導學生關注熱點,激發學生學習的熱情和興趣,提升課堂學習效率,提高學生學以致用、解決實際問題的能力,達成提升學業成績的實效性,真正落實思想品德課程的德育目標,實現德育生活化。

參考文獻

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