我的教學生涯

麻蔭榮

時光如流水,歲月如穿梭,又是一個金秋的十月,又是一個收獲的季節。轉眼我在教育一線已經度過了六年的時光。回顧六年的教學歷程,頗多感慨。這六年我是摸索著走過來的,在自己人生的流水賬簿上,我寫下了這樣幾筆:教過三年高三語文,三年高一語文,做過三年語文教研組長。現在在教學上比較得心應手,摸著了一點教育的規律,也有了一點成就,讓我喜歡上了老師這個職業,盡管沒有名也沒有利,但我仍然樂此不疲,愿意為之奮斗終生,獻出畢生的精力。

從教六年的我可能和大多數青年教師不一樣,經歷過從教生活中的跌宕起伏:在幸福中激情澎湃,在麻木中當和尚撞鐘,在不甘心中淪落掙扎,在茫然中摸索前行,在培訓中黯然醒悟。

2002年的八職校蓬勃發展。當時我懷著滿腔的熱情走上講臺,教高三語文。由于是第一次接觸教學,我沒有絲毫經驗。那一年,這門課程既要會考又要高考,我的壓力很重。開始的時候真的不知道從什么地方下手了。一向喜愛活動的我,在那段時間也不得不靜下心來,到處向人請教,在兩個月的時間里我幾乎旁聽了所有語文老師的教學課,查閱了我能夠查到的和我教的課程有關的資料。漸漸地,我發現我的課學生愛聽了,學生的成績也漸漸提高了,也有別的老師來聽我的教學課了。記得2002~2003學年上學期,我上《胡同文化》公開課。除了本組的老師外,其他學科的老師也來聽我的課,并且他們給予了高度評價。我心里很高興,但工作卻沒有絲毫松懈,我時刻提醒自己,要不斷地學習充實自己,盡量把教學工作做得更好,千萬不能誤人子弟。功夫不負有心人,在這一學年的會考中,我教的這門課會考通過率百分之百,高考也取得了不錯的成績。學生馬嬌英的語文高考取得了614分的好成績。

我不僅在教學上有了起色,而且待人很真誠,態度也很豁達,所以在老師中人緣是不錯的。很快,2003年下半年我被任命為語文教研組長。年長的老師很是羨慕我。在我的帶領下,語文組全體教師立足崗位,團結協作,求真務實,在各項教研工作中邁出了新的步子。三年語文教研組長的工作讓我逐步成長。這就是我從教中最原始的幸福。

可是,這原始的幸福相當短暫。由于沒有生源,2004年學校逐漸走入低谷。高中部每個班僅有十幾個學生。我所教的班級只有十六個學生。窘困、無奈……一下子淹沒了我為師的全部熱情,滿眼生活的絢麗色彩瞬間變成了一片黑白,工作中的僅有的一點鞭策力量已蕩然無存:講臺上找不到熱情的身影,教室中聽不到歡快的笑聲,一堂課就是沉悶的開始和結束,當我為一堂課難挨的時候,我也不由得為學生能經得住這日復一日的磨難而感到由衷的敬意。沒有了激情的生活猶如一潭死水。我在麻木中和尚撞鐘。

到了2006年,初中部學生屈指可數。高中部因沒有學生隨之解散,我也結束了三年高中的語文教學。這一年,我校三分之二的老師無工作可干。慶幸的是,學校又馬上安排我到職高部教職高語文。再次面對寥寥無幾的學生,我很失落。

時光并不因為自己的無聊而有絲毫的停頓,無所事事的日子也同樣讓人感到歲月匆匆,當同事們戲虐自己處于半退休狀態的時候,竟然一下子感到一種無名的失落:出路在哪?是考研還是改行?或是安于現狀?我不停地思考、不停地追問。在茫然中我不斷地摸索。

在不斷的摸索中,我看到了一線希望:2007年八職校和四職校合并。更有幸的是:這一年的暑假我有機會參加全區中職學校基礎教材培訓。我終于在培訓中從蘇霍姆林斯基話語中得到了答案:如果你想讓從教這種勞動給自己帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調無味的義務,那你就應當引導自己走上從事研究這條幸福之路。是呀,新環境中的教師不再是單純的教書匠,教師不僅是教育理論的踐行者,還是教育理論的補充者、完善者,我自己正從這種啃讀、爬格、踐行中體味其中的快樂、幸福,而這種幸福和快樂,正在從原始的、自發的狀態向理性邁進。

我默默無聞,在教育事業上沒干出轟轟烈烈的事,但我無怨無悔,捧出一顆心來,不帶半根草去。教師從事的職業是太陽底下最神圣的職業,她像虔誠的教徒,在教育的神殿上,用生命燃起了愛之火,蕓蕓眾生,世代繁衍,永遠得益于這團不熄的火焰;她跳動著愛,傳遞著愛,訴說著愛,撒播著愛,使整個世界沐浴在這美好的情感中;他照亮了一代代學生的心靈,也照亮人類社會前進的征程,他最終與無限的宇宙融為一體,成為歲月抹不去的永恒。

時代在發展,我的教學生涯還在繼續,新的思想和觀念也在不斷更新,實乃“學海無涯”“學無止境”。寫到這里,突然想到,誘發我反思的是那篇《中國衛星發射基地》,做教育的我們,不也是衛星發射基地嗎?我們發射的可是關乎國家前途的人才衛星啊,如此一想,便覺肩上的擔子沉甸甸的…… ■