關于小學數學教學的幾點思考

陳迎東

自新課程改革以來,我一直都在反復思索一個問題,那就是如今的小學數學該如何去教。經過無數次在課堂上的摸爬滾打和主動頻繁的向優秀的同志學習之后,我的腦海中形成了對小學數學教學不太成熟的幾點思考。在這里和大家做個交流,希望各位專家批評指正。

一、數學與生活

大家都知道,數學的本質是一種抽象,一種模型。那么,我們在進行數學教學時,既要體現它普遍性的一面,也要體現它特殊性的一面。正確的數學思維方式是對數學本質規律的認識,作為小學數學這門學科,應在建立學生對數學認知結構的基礎上,努力引導學生用數學思維方法去分析問題和解決問題,注重知識的基本點、連接點和生長點,把數學基本知識和思維構成統一成整體,充分調動數學思維的內驅力。但同時又應該注意防止以完全的“生活味”完全取代數學教學所應具有的特殊的“數學味”。為此,我們既應明確反對數學教育完全脫離小學生的生活實際,同時也應充分發揮利用學生在日常生活中已建立起來的知識和經驗,作為新的學習活動的良好基礎。

大家知道,小學數學教學的目的不再只是讓學生掌握數學的基礎知識和基本技能,而是更應該讓學生愿意主動去親近數學、了解數學、運用數學,學會“用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”,學會用數學的思維思考問題,發展學生的理性思維,使所有的學生都能有一雙數學視覺的眼睛,去觀察世界,同時又有一個能用數學思維思考的頭腦。

二、讓學生主動參與到學習數學中

我們的數學教學活動應當是一個生動有趣的、主動的和富有個性化的過程。但如不遵循學生的認知規律,而一味地以機械的方式給學生講解和分析教材,缺乏靈活應用各種教學環節的技巧和各種現代化教學手段,導致教學上的機械性、被動性和封閉性。我們在教學中,應當鼓勵學生積極參與教學活動,包括思維的參與和行為的參與。既要有教師的講授和指導,也有學生的自主探索與合作交流。教師要創設適當的問題情境,鼓勵學生發現數學的規律和問題解決的途徑,使他們經歷知識形成的過程。我們應該辯證地理解和運用接受學習與發現學習兩種不同的學習方式,使接受學習方式在新課程的課堂中煥發出新的活力,使創造學習方式更符合學生學習特點和認知規律,為學生將來的學習發展和豐富個性的養成創造良好的基礎條件。

在教學活動中,我們教師要善于根據實際的教學內容,依據學生的心理特征,靈活變通地運用教學方法,讓學生主動而又愉快地學習。努力把教學內容與學生生活實際相聯系,把科學的思維方法納入到學生的認知結構中去,使學生產生更廣泛的遷移,以豐富有趣的教法啟發引導學法,多方法、多層次、多角度地培養學生主動參與學習的能力;同時要著力營造民主和諧的教學氛圍。課堂教學中,教師為主導,學生為主體,這只是角色上的分工不同,不是傳統意義上的老師為大,學生要絕對服從,在人格上師生是平等的。教師以真誠的微笑和飽滿的熱情面對每一個學生,讓學生感到教師是和藹可親的,從而樂于和教師交往,主動地參與到學習當中。充分調動學生的眼、手、腦參與學習,努力培養學生的自主學習意識。通過學生的認知參與、行為參與和大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應用意識的計算題和應用題,學生仍停留在以“練”情感參與,對他們的創造能力的提高產生顯著的影響。

三、巧妙設計數學作業

目前,大部分教師仍在布置一些形式陳舊、類型單一、缺乏應用意識的作業,學生仍停留在以“練”為主的機械式的作業模式中,這種作業形式及內容嚴重的扼殺了學生的學習興趣。那如何在新課標理念的指導下,設計形式多樣,內容現實有趣、又富有探索與思考的作業呢?

在全面實施素質教育的今天,教師應從作業的主體出發,既要在趣味性、實踐性和開放性的前提下設計作業,又要引導學生通過創造性的作業活動充分發揮自己的潛能,讓作業成為學生放飛潛能的天空。針對不同的知識內容以及學生的年齡特點,把作業通過豐富多彩的形式表現出來,這樣才能激發學生的學習興趣,激起他們的創造熱情,放飛學生的潛能。

數學新課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。在作業的改革上,也應立足于這一出發點,為學生的終身可持續性發展奠定基礎。設計與實施適合孩子天性的作業,將使作業變得更生活、更有應用性、更令人興奮!讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數學學習的愉悅。面對這樣“多彩的”作業,孩子會很高興的接受,他們會樂意設計出一張張生動有趣的數學圖畫、一份份充滿童趣和個性的數學作業,數學學習也就會洋溢生命的氣息。 ■