優化數學學習過程 改善課堂教學結構

邵正元

摘 要:數學教學是整個學校教育的重要組成部分,而課堂教學又是數學教學的核心,是提高學生素質的主渠道。為了克服目前課堂教學中存在的重應試教育輕素質教育的現象,全面提高課堂教學質量,本文就如何優化數學學習過程,改善課堂教學結構這一問題提出以下幾點粗淺看法。

關鍵詞:優化 學習 過程 改善 教學 結構

堅持學生學習的主體觀與主體發展的教育觀,把數學教學看作數學活動的教學,根據科學的教育理論,面向學生學習與發展的需要,從優化數學學習過程,改善數學教學結構兩方面入手,改革單一、呆板、程式化的被動學習局面,突出學習主體地位,力促學習主體性的遞進,使學生在教師指導下,通過自學掌握數學知識和數學活動經驗,增強數學觀念,使自身獲得全面發展,學生素質獲得全面提高。

一、關于自學能力

數學自學能力是以思維能力為核心的多層次、多因素的一種綜合能力。它主要包括以下四方面:①獨立獲取知識的能力;②系統整理知識的能力;③科學應用知識的能力;④自我調控的能力。

根據學生自學能力的發展順序,必須考慮與之相適應的培養步驟。培養學生自學數學能力的序列,具體可分為六個層次:

1.基礎閱讀階段:對以教科書為主要認知對象,通過各種形式予以領會和掌握活動的目的和結果是獲得數學知識,掌握數學方法和技能,積累閱讀經驗,形成閱讀技能。

2.邏輯整理階段:對已有的知識經驗進行較系統的邏輯整理。活動的目的和結果是形成科學的知識結構,構建合理的認知結構。

3.結構模進階段:運用已有的知識結構和認識方法學習新的結構相同或相似的知識,乃至對結構不同或差異較大的新知識也能獨立學習,取得成功,活動的目的和結果是獲得新的結構性知識,實現認知結構的重新組織。

4.認識評價階段:對認知過程和結果進行反思、評價、總結,并據以調整自己的學習,活動的目的和結果是在反省認知的基礎上形成認知策略,以提高學習的成效。

5.系統總結階段:學會做單元總結、全章總結、學期總結、專題總結,從縱向挖掘知識的深度,從橫向拓寬知識的廣度,并對有關學習的規律進行總結。活動的目的和結果形成知識網絡,概括認知的一般模式和學習的一般模式,形成自學能力的系統結構。

6.科學探索階段:以已有的知識結構、認識策略,學習一般模式等作為基礎,按照數學知識結構的特點和內在邏輯發展趨勢,對新的認知對象探索、加工,并對探索過程及結果作出系統概括。活動的目的和結果是產生創造性成果,培養創造性能力,促進數學自學能力的系統演進。

二、“自學”“議論”“引導”三個基本環節與“個人學習、小組學習、全班學習”三結合的教學形式

1.三個基本環節

一是獨立自學。學生積極、主動、自覺地以思維訓練為核心,獨立地開展學習活動。

二是群體議論。學生與老師間開展小組或全班的交流討論。這樣就革除了教學中信息單向傳輸的弊端,突破了師生雙力活動的局限,建立了多向的交流聯系。

三是相機引導。教師運用點拔、解惑、提示、釋疑的方法,根據學生學習中出現的問題,或是進行啟發性的描述,使學生得到仿效和借鑒;或是對有關問題的前景進行生動地描述,使學生打開眼界,拓寬思路;或是列舉一些矛盾的現象,選編一些容易發生錯誤的習題,讓學生在實踐中總結經驗教訓等等。

2.“三結合”教學形式

在課堂教學中必須有個體閱讀領會、實驗操作、演練評價、歸納總結等方式以人人為主的學習,也要有小組(一般指鄰座的四個同學)的學習活動,同學間相互交流、幫助和激勵,促進“認識”和“發展”,深化和擴大個人學習的成果,更需要全班性的學習討論,尤其是老師的點撥、解惑、釋疑使得認識完整、深刻,智慧得到進一步鍛煉,意向得到更好地激發。

根據教學目的和要求,教材內容、學生的學習能力、學習情緒以及教學進程中的具體情況而靈活地、交替地運用這三種教學形式,可以更有效地促進有成效的學習,全面提高學生的素質。

3.有機組合教材內容,實行單元教學

實行單元教學后,擴展了學生學習的時間、空間,擴展了學生獨立學習活動的范圍,為課堂教學方式的改革創造了條件。

在劃分單元時,遵循以下原則:

一是單元劃分要與學生自學能力相適應;二是單元劃分要與知識體系相適應,有助于建立良好的認知結構;三是單元劃分要便于學生思維方法的培養或技能技巧的訓練。

4.貫徹幾條特定的教學原則,促進學生主體性發展和促進有成效的數學學習

課堂教學中必須貫徹以下五條原則:

全面發展原則;從教學向自學過渡的原則;多種學習形式聚合遷移的原則;多向反饋及時調控的原則;全程訓練思維的原則。

通過自主學習,引導學生主動參與,激發其學習數學的自信心和興趣,理解數學的基本思想和方法,體驗數學的探索過程及其與自然、社會和人類生活的關系,從而獲得情感、能力、知識的全面發展。通過以上教學方法的應用,優化了數學學習過程,改善了課堂教學結構,有利于培養學生自主創新、自主學習、終身學習的能力。

參考文獻

1.王道俊,王漢瀾主編.《教育學》.人民教育出版社

2.葉奕乾,祝蓓里主編.《心理學》.華東師范大學出版社

3.《中學數學教學》.主辦單位:安徽教育學院.安徽師范大學數學系.安徽省數學學會 ■