談?wù)勊枷肫返抡n的情感教學(xué)

楊志成

初中思想品德堅(jiān)持育人為本的思想,以思想品德課促進(jìn)人的全面發(fā)展。認(rèn)識(shí)思想品德教育既有強(qiáng)大的社會(huì)思想文化功能,又具有重要的個(gè)體享有功能,著眼于關(guān)懷學(xué)生的生命成長(zhǎng),以德育拓展學(xué)生的精神世界并促進(jìn)其全面發(fā)展。然而,要將課本中條理化的理論讓學(xué)生接受,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng),教師必須得傾注大量情感于其中。為了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理氛圍,教師應(yīng)以情感為著眼點(diǎn),加強(qiáng)師生間的交流與溝通,鞏固良好的師生關(guān)系,用以調(diào)節(jié)和把握教學(xué)心理氛圍,變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)即“要我學(xué)”的教學(xué)模式為學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)即“我要學(xué)”的教學(xué)態(tài)勢(shì)。特別是在思想品德課教學(xué)中,運(yùn)用情感教學(xué)更有獨(dú)特的功效。

一、以情激興

教學(xué)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程,教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生情感,把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中,使學(xué)生在情感上受到震動(dòng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的目的,使學(xué)生在潛移默化中受到教育,于無(wú)聲處達(dá)到教育目的。如《走進(jìn)小康》一課時(shí),我走進(jìn)教室,向文娛委員點(diǎn)歌唱起《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌,起初,學(xué)生有些不理解,見我唱,他們也放開嗓門唱:“我們唱著東方紅,當(dāng)家作主站起來(lái),我們講著春天的故事,改革開放富起來(lái)……”歌聲整齊、高亢激揚(yáng)。爾后,我問大家:“唱這首歌有何感想?”學(xué)生們情緒高漲,各抒己見。我因勢(shì)利導(dǎo),引入新課。這樣,以情感組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,取得了很好的教學(xué)效果。

二、以情授業(yè)

列寧說(shuō):“沒有‘人的感情,就從來(lái)沒有,也不可能有人對(duì)真理的追求”。思想品德課的教學(xué)過(guò)程,就是培養(yǎng)學(xué)生追求真理的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅僅是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授,而且也是師生感情交流的過(guò)程。知識(shí)的交流在感情的交流中進(jìn)行,感情的交流在知識(shí)的交流中加深。蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”遺憾的是,在我剛?cè)纬踔兴枷肫返抡n時(shí),并沒意識(shí)到這一點(diǎn)。只覺得在學(xué)生面前,要樹立起老師的威嚴(yán),動(dòng)輒發(fā)火訓(xùn)斥學(xué)生。我的第一堂思想品德課就不順利。我在上面“大講”,學(xué)生們?cè)谙旅妗靶≈v”,令人莫名沮喪。事后,我冷靜思考:思想品德課究竟該怎樣講?如果僅靠威嚴(yán)讓學(xué)生怕教師可以“大講”了,但不感興趣的學(xué)生又聽進(jìn)了多少?接受了多少?怎樣把課上得活使學(xué)生樂學(xué)呢?對(duì)此,我一面請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師,一面深入學(xué)生調(diào)查摸底,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索,我悟出:初中思想品德課教學(xué),教師單純從理論“大講”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要想收到“大講”的效果,首先要牽住學(xué)生的心,讓學(xué)生信任和接受你,在融洽的師生關(guān)系中實(shí)施教學(xué)。于是,我嘗試著,每當(dāng)有課時(shí)我總是微笑、情緒飽滿地投入。漸漸地,學(xué)生的心扉向我敞開了,在我面前暢所欲言。

三、以情導(dǎo)行

思想品德課教學(xué)過(guò)程是使學(xué)生掌握知識(shí)、確立信念、形成觀點(diǎn)、付諸行動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程,由知到行的轉(zhuǎn)化是借助于情感、意志等中介來(lái)完成的,沒有情感的“催化”,是難以完成由知到行的轉(zhuǎn)化的。曾記得在初中一年級(jí)講《走進(jìn)父母的心靈》等內(nèi)容時(shí),我結(jié)合組織召開了一次家長(zhǎng)會(huì)(要求同學(xué)與父母都參加),在會(huì)上,我給同學(xué)們說(shuō):同學(xué)們,自母親將你生下后,為了你們的健康成長(zhǎng),她們放棄了自己的一切愛好,她們不再唱歌,不再跳舞……時(shí)時(shí)刻刻牽掛著你們,你再看看,你的母親已由一位年輕漂亮的姑娘,變成了今日的老大媽,她們的黑發(fā)逐漸變成了銀絲,她們的臉上又多了幾道皺紋……再看看你們的父親,他們是家里的頂梁柱,他們?cè)谕饷鏌o(wú)論承受多大的壓力,然而回到家中在你們面前總是面帶真誠(chéng)的微笑,鼓勵(lì)著你們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步,為了使你們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件,他們不惜風(fēng)雨兼程,風(fēng)餐露宿……當(dāng)我講到這里時(shí),我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)抱著他(她)們的父母淚流滿面……這次家長(zhǎng)會(huì)后,我從側(cè)面了解到,大多數(shù)同學(xué)增進(jìn)了對(duì)父母的感情,改變了以前對(duì)父母頂撞,對(duì)著干等不良行為。而且主動(dòng)為父母做事干活的多了,都愿爭(zhēng)著做父母的好兒女。在后來(lái)的課堂上,我表?yè)P(yáng)了這些好的傾向和做法。從而使學(xué)生意識(shí)到這些行為的意義所在,產(chǎn)生自豪、羨慕、向往等愉快的情感,促進(jìn)其在行動(dòng)上追求真善美。

相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生親其師,才能信其道,樂于行,同時(shí)也只有在融洽的師生感情中,才能真正曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行。在思想品德課教學(xué)中實(shí)施“情感教學(xué)”不僅必要,而且可行。 ■