淺談小學數學課堂教學中的愉快教育

胡君莉

摘 要:本文從課堂導入的設置、巧妙聯系的設置以及課堂師生關系等角度,結合實例分析了小學數學課堂教學中的愉快教育問題。在課堂教育中,教師如果善于巧妙導入新課,自然會激發學生學習的興趣,使學生產生學習興趣;適時、適當地安排一些練習,穿插于教學之中,使學生感受練習樂趣;同時,平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。

關鍵詞:導入 課堂 愉快教育

一、引言

小學數學愉快教育是實施素質教育的途徑之一,它是教育者正確運用適應青少年年齡特點的教育方法和教育手段。教師通過創造生動、活潑、和諧的教育氛圍,激發學生的熱情,喚起學生的自主性、能動性和創造性,使他們以最佳的精神狀態自覺地參與各種教育活動,從而使學生在德、智、體、美各方面得到全面、主動、充分、和諧的發展。它著眼于開發學生的潛能,將“要我學”變為“我要學”,學中求樂,樂中求知,練中求活。下面談談我在數學教育中實施愉快教育的點滴體會。

二、設置巧妙的導入,使學生產生學習興趣

在課堂教育中,教師如果善于巧妙導入新課,自然會激發學生學習的興趣,使學生產生學習興趣。如何激發,這就要求教師根據教材內容,創設有趣的情景,讓學生置身于特殊的環境中去感知、體驗、觸景生情。

如,在教“能被2、3、5整除的數的特征”時,老師采用了以下方法來激發學生的學習興趣。一上課,老師就對學生滿懷自信地說“不論同學們說出的是幾位數,我都可以不用計算就能很快地判斷它能否被2、3、5整除。”同學們聽了,有點不大相信,但他們很想試試。于是爭著舉手舉出數來考老師,并且舉出的數一個比一個大。老師很快就作出回答。學生通過計算驗證了老師的答案是正確的。這時大家都覺得很奇怪里面到底有什么“訣竅”呢?看到學生求知若渴的樣子,老師知道他們的學習興趣來了。于是趁機因勢利導地說“你們想知道其中的奧秘嗎?通過今天的學習,你們很快就會解開這個謎了。”學生的學習興趣調動起來了,收效也自然大了。

三、設置巧妙的練習,使學生感受練習樂趣

(1)練習要有趣味性。使學生在歡快興奮的氣氛中學習,這樣往往會獲得事半功倍的效果。例如,平面圖形和立體圖形兩個概念的教學,教材中這兩個概念講的很簡單,只用舉例法籠統地說什么是平面圖形,什么是立體圖形,學生對兩個概念的認識是膚淺的,根本不能正確地建立兩個概念的區別和聯系。為了調動學生的學習興趣,可設計這樣一個趣味性練習:先讓學生剪好若干個長方形、正方形、三角形、圓形等紙片,學生都知道這些是平面圖形。接著,讓學生用這些紙片以及早準備好的小棒、膠水、剪刀等材料,把它們變為“大的”物體,看誰會變,誰變的好,誰變的多。多數學生做出了長方體、正方體;還有的做出了圓柱體,在這個操作過程中學生明白了平面圖形不占空間,而立體圖形占據較大的空間。從而也就正確地掌握了這兩個概念。(2)練習要有層次性。設計不同類型、不同層次的練習題,照顧不同層次的學生需要,能使學生始終保持高昂的學習熱情。如,課堂練習“兩列火車從相距250千米的兩地同時相對開出,2.5小時相遇,甲車每小時行50千米,乙車每小時行多少千米”用不同的方法解答,評價標準是能用一種方法解答的獎一個A,能用兩種方法解答的獎兩個A,能用三種方法解答的獎三個A。同一道題既有基本要求,又有提高要求。這樣的課堂練習能使不同層次的學生得到不同層次的思維訓練,從而調動了他們學習的積極性。

四、建立平等、民主、親密的師生關系

平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎,這種關系應用于課堂,但建立在平時。許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛,這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題,有頭45個,足116只,問雞兔各幾何時,學生心算、筆算后仍面露難色,這時教師下令,全體兔子起立,提起前面的兩足,學生開懷大笑,之后,老師說,現在兔子和雞的足數一樣了,上面45個頭,下面多少只足呢,學生答:45×2=90只,少了多少足,26,這時學生歡快地叫起來,有26÷2=13只兔子,32只雞。

總之,小學數學的愉快教育,關鍵在于教師要善于創設情境,激發學生思維,變學習為學生自身的需要,要善于創造條件,讓學生主動、積極地參與探索新知識的活動,并盡可能獲得成功,以增加成功的情感體驗。這樣,才能使小學數學課堂真正成為師生進行創造性勞動的樂園。

參考文獻

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