提高語文課堂效率的秘訣

吳志斌

一說起語文課,許多老師和學生都會搖頭,老師是在抱怨不好教,而學生感到不好學,于是語文也就成了“雞肋式”的課程了。如何改變此現狀,提高語文課堂的效率呢?我認為還必須堅持“以學生為主體”,也就是說在教學中揣摩學生的心理,用他們最喜聞樂見的形式教學,這才是提高課堂效率的秘訣。

一、認真分析學情,學生學習由被動變主動

石獅市有一位老師上的《不要空喊讀書》這堂公開課給我留下了深刻的印象。這是一篇議論文,授課老師緊緊抓住《課標》中要求學生“能閱讀簡單的議論文,區分觀點與材料,發現觀點與材料之間的聯系,并通過自己的思考,作出判斷。”這個宗旨來確定自己的教學目標,學生學習起來目的明確。最難能可貴的是,老師在備課時認真分析了學生來源于農村中學這個學情,在授課時按照他們的思維特點和接受能力加以引導,使他們在經過自己的探究后都很順利地找到了文章的論點、論據,并在老師的引導下清楚地了解了論點與論據之間的關系這個難點。最后,授課老師讓學生概括課文內容完成“不要空喊讀書,就是要 。”這既使學生掌握全文內容,又結合中考考點訓練了“寫”的能力。整節課如行云流水,渾然天成。學生們在課堂上,聽一聽、思一思、說一說、寫一寫,在緊張而愉悅的氣氛中掌握了知識,訓練了能力。

二、激情演繹,打動學生;才藝展示,征服學生

我覺得一個成功的語文老師首先必須是一個有激情的人,正如李鎮西老師說過那樣“孕思考于胸中,揚激情于課堂”,一個有激情的教師會帶著一股生氣走進課堂,學生自然會因老師而變得興致盎然。我曾聽過一位年輕教師上的一堂課就是典型的以激情打動人的語文課。我記得是上《我的長生果》這篇課文,此課篇幅很長,而授課老師是個剛走上教學崗位的年輕教師,學生是剛上初一的新生,我們都為這個老師捏了把汗。如果教師無法調動起學生的情緒,這堂課的結果可想而知。老師帶著陽光般的笑容走上了講臺,用談讀書體驗導入課文,提問時采用小組對抗方式,勝出者在手上貼小星星以資鼓勵,使整個課堂氣氛達到了高潮,從同學們會心的笑中,可以看得出,他們這堂課上得愉快而充實。值得一提的是,這位老師語文基本功很強,于是,他就在學生面前“露一手”,親自朗讀課文的重點段落,就像播音員;黑板上的板書就像字帖,這些都引得學生和聽課老師嘖聲一片。我想這也是此老師成功的法寶吧。

三、運用深厚的文學積累,感染學生

有一位老師開的課是教授老舍的《濟南的秋天》,這是一篇優美的寫景散文。因此,授課老師先用一首旋律幽雅的鋼琴曲為同學們的朗讀配樂,一下子就喚起了同學們對美好文章的回味,為后面的閱讀分析營造了一種絕美的氛圍。另外,此老師的文學功底很扎實,因此他在分析課文以及導讀時引經據典,揮灑自如,同學們在聽課時也在感受祖國語言文字的博大精深,不禁會向往掌握祖國美麗的語言。課后,同學們都感慨道:“聽老師的課也像是讀一篇優美的散文。”我想,學生在這樣的氛圍中學習,他們怎能不愛語文,怎會學不好語文呢?

四、挖掘語文自身的魅力,吸引學生學語文

《課標》中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”我覺得這其實是還語文學科的自身魅力,肯定能吸引學生。于是我在參加公開課的時候就以此為宗旨設計教學,取得了成功。我所開的課是一篇優美的寫景散文《春雨江南》,這篇文章最大的特點是語言的畫面感很強。我在備課時認真分析了學生的閱讀心理,決定從他們對文章的感性認識入手,利用繪畫和音樂來提高課堂效率。預習時讓同學們選文章中自己最喜歡的段落畫一幅水彩畫,然后大家選出畫得最好的以備后用。在正式上課時先讓同學們結合課文特色選擇音樂為自己的朗讀配樂;在分析課文時,把同學們挑選好的圖畫展示出來,再要求同學們根據文章內容用四字詞語為圖畫取有詩意的名字;然后深入分析文章的好詞好句好段,最后學習作者寫景方法,模仿寫作。這一節課同學們不停地動嘴、動手、動腦,通過讀、說、析、寫這幾個環節訓練了學生對語言的分析理解能力、聯想和想象能力以及概括能力,并且學以致用,訓練了寫作能力,整節課充實而高效。直到下課鈴聲響起,同學們還興致勃勃,意猶未盡。

綜上所述,我們的學生并不是不愛學語文,而是不喜歡上只讓他們被動聽的語文課,他們要當課堂的主人,因此教師只要認真揣摩、分析學生的學習心理,認真研究和探討語文學科的特點,在教學過程中注意到學生的個性發展要求,著眼于學生的未來和發展,我們一定能把握好方向,使我們的語文課堂教學高效而充滿活力。 ■