精心導入新課,有效激發(fā)興趣

特級教師于漪說過:“興趣是學習的先導。有興趣就會入迷;入迷,就會鉆得進去,學習就會有成效。”導入新課是每一節(jié)課的先導,是教師譜寫一篇優(yōu)美的教學樂章的前奏。在整個課堂教學中,它起著從舊知到新知的誘導作用,起著誘發(fā)學生學習新知識的興趣乃至激情的作用。優(yōu)秀的精彩紛呈的導語,往往像磁石深深地把學生吸引住;像重錘敲打在學生的心上;像鑰匙悄悄地開啟學生的心扉。在語文教學中,導語設(shè)計的方式和內(nèi)容如果能獨辟蹊徑,富有新奇性,就能激發(fā)學生的學習興趣,激起學生的求知欲望,抓住學生的注意力,使之入迷,鉆進去,為學習新課打下良好的心理基礎(chǔ)。那么,怎樣才能導得得法,導到教材的要害處,導到學生的心坎上呢?我們可以試著從以下幾個方面尋求突破口。

一、創(chuàng)設(shè)具體生動的情境

任何教材都是根據(jù)一定年齡學生的心理特征編寫的,其中不乏能引起學生興趣的內(nèi)容,語文學科更是如此。課文內(nèi)容,尤其是散文、詩歌等體裁,感情色彩很濃,我們不妨用娓娓動聽的講解,抑揚頓挫的朗讀,惟妙惟肖的神態(tài),愛憎分明的情感,使學生受到強烈的感染,進入一種情感的佳境,激發(fā)他們濃厚的興趣。比如,在學習《天上的街市》這一課時,可以這樣導入:1921年4月3日的清晨,一艘從日本開出的海輪緩緩向上海駛來。甲板上站著一位神采飄逸的青年,他就是年輕的郭沫若。當他走下輪船,步入上海街頭時,所見所聞,令他潸然淚下。當時的郭沫若面對丑惡的現(xiàn)實,夜不能寐,徘徊中庭,仰望星空,幻想太空有個美麗的地方可以慰藉自己苦悶的心靈。隨著一朵流星的閃光,詩人走進了一個美麗的境界:那里有明亮的街市,商店里陳列著珍奇的物品;人人自由平等,過著豐衣足食的生活;男女真摯相愛,連牛郎織女也能自由來往于銀河。這樣的導入語把學生很自然地帶進詩的意境,使學生在學習新課之前,就對所講授的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的情感,使他們的思想感情同課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,收到先聲奪人的教學效果,讓學生覺得學習這節(jié)課是一種樂趣,一種藝術(shù)享受。

二、設(shè)置扣人心弦的懸念

孔子說:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”朱熹注:“憤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。”當學生處于這種“心憤口悱”的狀態(tài)時,教師才有可能激發(fā)他們的熱情,活躍他們的思維。如果學生的思維不活躍,沒有強烈的求知欲望,即使受到有關(guān)信息的刺激,也是不可能激發(fā)學習熱情的,而導入新課時巧妙地設(shè)置懸念正是使學生產(chǎn)生“憤、悱”狀態(tài)的最佳途徑之一。譬如筆者在教柳宗元的《捕蛇者說》這一課時,先不讓學生接觸課文,而是給學生講了這樣一種情況:在湖南省永州的野外,有一種毒蛇,它碰到草木,草木全都枯死。如果人被它咬了,必死無疑。可是,永州的老百姓都爭先恐后地去捕這種毒蛇,難道他們不怕被蛇咬嗎?還是另有苦衷……請大家看課文《捕蛇者說》。這樣導入新課,永州百姓的命運在學生的心理上造成了懸念。《捕蛇者說》是九年級上冊的一篇文句比較難以理解的文言文,如果按部就班,逐字講解,勢必使學生感到枯燥無味,但是因為導入新課時巧妙地設(shè)置了懸念,學生把這篇課文作為一則吸引人的故事來學習,由于對永州百姓命運的關(guān)心,文字障礙的掃除就顯得輕松多了。學生帶著懸念學習課文,就會急于想了解作品的情節(jié)或思想內(nèi)容,他們的注意力和思維力當然會高度集中,學生在緊張的學習思考中體驗到問題終于得以解決的快感,從而大大地提高了學習的興趣。所以,這樣的導入語真是“一石激起千層浪”。

三、應用先進的多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的語文教學常借助言語表達,導入新課更是如此。學生很愛看電視、電影,很喜歡欣賞音樂,教師可以以此為契機,適時、恰當?shù)貞孟冗M的多媒體技術(shù)導入新課,會使學生耳目一新,興趣陡增,化間接興趣為直接興趣。比如,學習《木蘭詩》時讓學生聽豫劇《花木蘭》片段——《誰說女子不如男》;初次接觸歌劇《〈白毛女〉選場》時播放歌曲《扎紅頭繩》;學習《松鼠》時可用多媒體制作一些松鼠生活的圖片,在導入新課時播放;學習《生物的“睡眠”》時可用多媒體播放系列劇《動物世界》的片斷;教小說《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時,可以播放劉歡唱的電視劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》,并讓學生齊唱,引出“路見不平一聲吼啊,該出手時就出手,風風火火闖九洲啊!”導入課文,學生就會迫不及待地去讀文章,了解魯達的形象。這樣,通過音樂、繪畫、聲響、光線等技術(shù),將形象、聲音、色彩等直接作用于學生的感觀,做到聲畫同步、圖文并茂、情景交融,使學生在藝術(shù)享受中受到感染。它不僅引導學生的心神快速進入積極學習的狀態(tài),也是學生感受美、理解美的重要途徑之一。

其實,導語設(shè)計的實際方法是多種多樣的,實際的操作手法也是千姿百態(tài)的,并不僅僅這三種。但是,不管使用哪種導入方法,它的目的都是為了在課堂教學中發(fā)揮教師的主導作用,激發(fā)學生的求知欲,調(diào)動學生的學習主動性和積極性,促使學生最大限度地去動用自己的各種感官獲得知識,發(fā)展智力,提高技能。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”“好之”“樂之”,就是指學生的學習積極性高漲,這樣就能產(chǎn)生進取的精神。在整個語文課堂教學活動中,導入新課是完成教學目標的第一步,適時適當?shù)丶ぐl(fā)學生的學習積極性,使學生“好之”“樂之”,這就把握住了學生的注意之門,學生也就能順利地登堂入室了。

(周小鷗 江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡學校226563)