快樂作文教學略探

李 虎

作文水平的下滑,導致語文成績的低落。青少年時期是語言發展的最佳期,應抓住機遇。讓學生在寫好作文上下功夫。

1.留住身邊素材

在片面追求升學率的影響下,學生寫作動機不純,興趣全無,把寫作視為畏途,被動出不了成果。因此,激發興趣迫在眉睫。

(1)每個學生置備《生活筆記》,把每天身邊稍縱即逝的有意義的現象或事情告訴他們,大到國家大事,小到生活小事,都可以作為涉獵的內容,如中美輪胎案,街頭巷尾的逸聞趣事等。或讓學生自命題目,讓他們寫自己喜歡寫的東西,能引興趣,積累語言,培養良好的寫作習慣。如,由于學生對短信情有獨鐘,短信成了提高水平的試金石。教師念一首“朋友是雨中傘,有你不凄慘;朋友是雪中炭,有你勝不寒;朋友是被中棉,有你才溫暖;朋友是菜種鹽,有你才香甜”便布置學生練習。他們興趣盎然,編得津津有味,有位同學這樣寫道:星不會永恒,它有隕落的一天;河不會永恒,它有干涸的一天;日不會永恒,它有黯淡的一天;生命不會永恒,它有消失的一天;惟有時間永恒,見證你對我的關懷。

(2)創辦文學社團和期刊。做到一所學校一份文學期刊、一個廣播室,班班設有創作園地。

——組織學生積極參加報刊投稿、征文活動,讓他們更深刻地體會寫作的快樂和成就感。

——組織學生戶外活動如春游,參觀訪問等。

是的,平時素材的厚積,才能有每次作文的薄發。

2.教師親自下水

語文教師要寫教學論文外,也應寫學生的同步作文,甚至創作幾篇文學作品,這可以使作文指導有針對性和權威性。教師不下水,不知水的深淺,不悉水性,只是在岸邊指手畫腳,會影響學生學習效率和進程,教的學的吃力之余,作文興趣大打折扣。

3.重視講評作文

作文講評和作文布置同樣重要。布置是開耕、播種,講評作文是收獲、儲藏。在講評上多下點工夫值得,它可以使同學在身邊找到學習的楷模、競爭的對手,從而產生“同齡共振效應”,激勵優秀,獎掖后進,帶動中游;再者,經典的講述,還會產生“期待效應”能為下一次作文打基礎。

4.經常欣賞范文

多給學生讀讀,講講優秀范文,能引發學生共鳴,開拓學生視野、打開學生思路,學生有了效法的“榜樣”,何愁作文寫不好?學生的作文大都從模仿開始的。因此,筆者經常注意瀏覽搜集身邊的優秀范文,提供給他們欣賞,相信一定會感動他們,會給他們留下深刻的印象。同時,激發他們自己積累經典范文,如規定每人每學期必須閱讀五本以上的文學名著,做好讀書筆記,修煉寫作內功。

5.放開手腳去寫

放手去寫,我手寫我口,消除神秘感,心中如何想,手下如何寫,覺得作文一點都不難,古人有種很好的寫作理念,認為寫作文從“放膽文”逐步過渡到“小心文”。個別學生寫作文時出現無話可說的現象,這時,教師就不要硬逼他們去寫,讓他們寫無話可說的原因,這個原因寫好了,也算是一篇很好的作文。如果原因都寫不清楚,便讓他們寫原因不清楚的原因。如果連原因都寫不清楚,那只好由我們教師作分析,再讓他“默寫”出來算大功告成了。

綜上所述,快樂作文,既豐富學生的課外生活,又加強了師生間的交流;既激發了學生的寫作興趣,又發掘了他們的寫作潛能;既增強了學生的語文水平,又對他們進行了思想教育,從而使學生的素質得到全面提高。

(李虎 甘肅定西市西寨中學743000)