利用現代信息技術創建和諧的作文教學課堂

【教學設想】

寫景物需要觀察,寫人物同樣需要觀察。只有仔細觀察人物的特點,才能寫出人物的個性,七年級下冊第一單元的主題是,所選課文的人物所處的時代、環境不同,但各有特點,各具個性,因而留給人們鮮明的印象。這是作者認真觀察,充分展示人物個性的結果。人物的特點,主要表現在外貌、動作、語言、心理等方面。培養學生認真觀察,獨立思考,有助于提高學生的寫作水平。

這堂課以學生練習、評改為主,教師逐步引導學生運用人物描寫的方法。

【教學目標】

1.訓練學生觀察和概括能力。

2.學會用生動、具體、形象的語言描繪人物的鮮明特征。

【課堂展示】

一、“啟”:激發學習興趣,明確學習目標

1.出示普京、羅納而多、姚明的漫畫像,要求:談談三幅漫畫畫的像不像?好不好?

2.學生看漫畫,思考討論。

3.學生討論后教師明確:三幅漫畫抓住了人物的特征,突出了神韻,映射個性。我們描寫人物也應如此。

二、“析”:想一想:認真閱讀材料,指出人物描寫的方法

1.出示材料,組織學生認真閱讀,教師示范,分析人物描寫的方法。

2.組織學生閱讀以下材料,分析議例的方法,教師巡視指導。

材料一:

她的頭樣很美,是一件絕妙的珍品,它長得小巧玲瓏,就像繆塞所說的那樣,好像是經她母親精心摩挲才成為這個模樣的。在一張流露著難以描繪其風韻的鵝蛋臉上,嵌著兩只烏黑的大眼睛,上面兩道彎彎細長的眉毛,純凈得猶如人工畫就的一般,眼睛上蓋著濃密的睫毛,當眼簾低垂時,給玫瑰色的臉頰投去一抹淡淡的陰影;俏皮的小鼻子細巧而挺秀,鼻翼微鼓,像是對情欲生活的強烈渴望;一張端正的小嘴輪廓分明,柔唇微啟,露出一口潔白如奶的牙齒;皮膚顏色就像未經人手觸摸過的蜜桃上的絨衣:這些就是這張美麗的臉蛋給你的大致印象。(節選自《茶花女》)

人物描寫方法一:抓住人物肖像的特征——用好形容詞。

材料二:

魯達又道:“老兒,你來!灑家與你些盤纏,明日便回東京去,何如?”父女兩個告道:“若能彀回鄉去時,便是重生父母,再長爺娘。只是店主人家如何肯放?鄭大官人須著落他要錢。”魯提轄道:“這個不妨事,俺自有道理。”便去身邊摸出五兩來銀子,放在桌上,看著史進道:“灑家今日不曾多帶得些出來;你有銀子,借些與俺,灑家明日便送還你。”史進道:“直甚么,要哥哥還!”去包裹里取出一錠十兩銀子放在桌上。魯達看著李忠道:“你也借些出來與灑家。”李忠去身邊摸出二兩來銀子。魯提轄看了見少,便道:“也是個不爽利的人!”魯達只把這十五兩銀子與了金老,分付道:“你父女兩個將去做盤纏,一面收拾行李。俺明日清早來發付你兩個起身,看那個店主人敢留你!”金老并女兒拜謝去了。魯達把這二兩銀子丟還了李忠。(節選自《水滸傳》第三回)

人物描寫方法二:抓住人物語言的特征——符合性格身份。還抓住人物動作的特征——用好動詞。

材料三:

過了幾分鐘,水龍頭咕嘟咕嘟地響了起來,水流進水槽,不一會兒就漫了出來,順著瓷磚滴到洗刷間的地板上。水越來越多,漫過地板,從門底下流進了餐室。 保爾被趕了出來,坐在門口最下一磴臺階上。他想,該怎么回家呢?母親在稅務官家里當廚娘,每天從清早忙到深夜,為他操碎了心,該怎么向她交代呢? (節選自《鋼鐵是怎樣煉成的》)

人物描寫方法三:抓住人物心理的特征——符合性格身份。

三、“寫”:看錄象,描寫片段

1.出示要求:請同學們觀看一段錄像,把畫面轉化為文字。

2.播放曾獲奧斯卡金獎的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個學生見面的畫面。

3.組織學生寫。

4.再看一遍錄相,請同學們讀自己的作文然后修改。

5.組織全班交流,評價。

【教學反思】

和諧的課堂讓學生學得輕松,學的開心,讓教師教的舒心。建立和諧的課堂一直是教師追求的目標。作文教學也不例外。現代信息技術以其特殊的審美功能、交互功能、信息功能為促進學生寫作能力的培養和素質的提高,發揮著重要的作用。

一、激發寫作興趣

興趣是教學活動的先導,也是教學活動得以持續的最重要的內驅力。心理學表明:興趣是一種情緒的激發狀態,它來源于實際的需要。需要與否及其強烈的程度,決定著興趣的有無和濃厚的程度。在興趣特別強烈,腦細胞特別活躍,神經特別緊張的狀態下,學習效率必定會比平常狀態下要高許多。作文教學同樣如此。學生只有對作文產生強烈的愿望,感到自己的情感、體驗需要讓人知曉,作起文來才興味盎然,這樣語言的渠道才能暢通無阻,手中的筆才會有魔力。現代信息技術以其特殊的審美功能和強烈的感染力,輕而易舉地使學生感到興奮、愉悅,吸引學生的興趣,從而調動學生的各種官能進入寫作狀態。在引導學生進入新課學習時,筆者利用多媒體功能,出示普京、羅納而多、姚明的漫畫像,在討論三幅漫畫畫的像不像,好不好?的過程中,把學生帶向一個嶄新的教學情景之中。在課堂練筆時,又播放電影《音樂之聲》中的片段。在這個過程中,由于采用聲音、圖象、文字等多種媒體集于一身的教學方法,以音動心,以聲傳情,積極調動了學生的各種感官,創設與教學內容相應的氛圍,使學生得到深刻的印象,真切的感受,誘發了學生的學習興趣,激起了學生更高水平的求知欲,明確學習的目標。

二、管理寫作過程

對于學生寫作上的差異,教師往往缺少切實有效的方法。現代信息技術可以讓教師利用媒體的學習跟蹤功能深入到學生個體學習的內部心理環境,對學生寫作的過程實行管理,考察學生寫作的整個過程,獲取學生寫作的素材、資料,了解學生的動態,因材施教,實實在在地幫助他們,及時解決寫作中遇到的困難,這樣有利于輔導,提高教學效率。在《音樂之聲》的片段改寫中,筆者發現部分學生的寫作提綱過于側重對人物動作的描寫,人物形象不豐滿。筆者與他們重新討論了人物的特點,幫助他們改進寫作,使他們避免出現寫作失誤。

三、優化評價方式

傳統作文教學中,學生作文,教師批閱,弊多利少,最大的弊端不在于浪費教師精力,延長作文的周期頻率,勞而無功,而在于把學生擺在被批評的被動地位,抑制了學生的創造思維,限制了學生的發展,忽視了學生的主體地位和意識。將現代信息技術引入作文教學,就可以從根本上改變這一現象。利用網絡的交互功能,教師可以幫助學生找到作文中的得與失,可以把典型的詞、句、段傳輸給學生,培養他們良好的修改能力;學生可以將自己的作文展示給大家,供同學們閱讀;學生還可以暢所欲言,各抒己見,在評析他人作文的過程中,使自己的作文水平得到提高。在批改《音樂之聲》的人物描寫的作文時,筆者請學生自愿在網上展示自己的作文。原本以為學生對此的積極性不會高,結果卻出乎筆者的意料。學生的熱情很高,都表示要把作文展示給大家。同學們評析時,也毫無局促之感,提出了許多有價值的修改意見。這種評價方式的益處是顯而易見的

四、其他可運用的方面

(一)豐富寫作素材

在傳統的作文教學中,往往會出現學生無話可說,或有話說不出的現象,以致于學生產生怕寫作文的心理狀態。教師常常用協助審題的方法幫助學生解除審題和選材的困難,這不利于學生個性化的寫作。現代信息技術的參與可以讓教師通過課件的制作,組成寫作的信息庫,供學生查詢使用,給學生以啟發,解決疑難。學生也可以通過上網查詢,或通過BBS功能,與同學交流,激發創意,消除緊張心理。說明文是一種知識性很強的文體,尤其是科學小品,那些知識面窄的學生甚至無從寫起。對此,筆者曾讓學生根據自己的興趣,確定題目,通過上網搜尋,查找所需的資料。現代信息技術的應用既解決了學生的實際困難,豐富了學生的寫作素材,又調動了學生的思維,有利于學生由被動地寫作轉為自主的個性化寫作。

(二)為研究性寫作提供硬件保證

所謂研究性寫作是融寫作與研究于一體的綜合性活動,它讓學生在作文中不僅僅是學習如何用語言去表達思想感情,而且要學習怎樣圍繞課題去開展研究,并用文字把自己的研究成果反映出來。這種寫作活動的實踐性很強,作文的思想容量很大,思維層次也被提高了,它要求學生在寫作前進行大量的觀察、調查、閱讀,收集有關材料,分析、歸納信息,這在很大程度上需要借助現代信息技術的支持。網絡系統能夠為學生提供充足的信息量,提供研究的探索方向和途徑;學生還可以通過集成在系統中的E-mail、BBS進行非實時的學習討論,交流收集的材料,探討獲取的信息,優化研究的過程。學生除了進行大量的閱讀外,紛紛借助網絡技術去查找信息,網絡的利用率達到了百分之百,據統計白分之八十的有效信息都是學生從網上下載來的。所以說現代信息技術能夠為學生開展研究性寫作提供硬件保證。

(楊黎明 江蘇省常州市田家炳實驗中學分校213003)