全面提高人才培養質量　著力提升大學生就業能力

鄭秀英　任新鋼　付志峰　姜廣峰

近幾年的畢業生就業形勢已經很嚴峻，而去年以來日益惡化的國際金融危機更使大學生就業雪上加霜。如何解決大學生就業問題，已成為政府與社會關注的焦點。導致大學生就業難的因素很多，全面提高人才培養質量，著力提升大學生就業能力是緩解大學生就業難的關鍵環節。北京化工大學以培養學生就業能力為出發點，堅持本科教學改革的探索，創新人才培養的模式，取得了實實在在的效果。

一、構建基于提高學生就業能力的人才培養模式

就業能力的概念源自20世紀50年代中期以前，目前人們對它的理解也各有不同，國際勞工組織（ILO）對它的表述是“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力”。美國教育與就業委員會（DFEE）對就業能力的定義是獲得和保持工作的能力，在勞動力市場內通過充分的就業機會實現潛能。英國學者Knight和Yorke提出了有關就業能力構成的USEM理論。他們認為，就業能力由理解力（Understanding）、專業技能及通用技能（Skills）、自我效能感（Efficacy Beliefs）以及元認知（Meatacognition）能力構成。

就業能力概念的出現及英國學者提出的USEM理論對高等教育的傳統觀念提出了挑戰。高等教育的目的在于充分發展人的個性，不僅要培養學生掌握某學科的知識，而且應該著力提升他們的就業能力。

首先，構建以培養學生就業能力為出發點的課程體系。能力的提高是一個長期培養的過程，為使大學生的就業能力得到本質的提高，更可行、更根本的方法是將USEM 4種能力的培養貫穿于大學4年的整個教學過程和課程體系中，更新教學內容，改革傳統的教學方式。我校根據學科（專業）特點，以培養學生USEM 4種能力為出發點，建立了方法、素養和專業三維的課程體系：方法維（自然辯證法、實踐論、矛盾論、認識論、控制論、系統論、信息論和各門學科具體的方法論等）、素養維（人文社會科學、經濟管理、科學和技術與社會等）和專業維（數學與自然科學、技術科學、工程技術等）。我校一直在探索人才培養方案和課程體系改革創新之路，本著“寬口徑、厚基礎、廣交叉、多綜合、重能力、倡創新、興人文、健身心”的原則，以“知識、素質、能力協調發展”為主線，構建通識教育課程、學科教育課程和學科方向課程整合一體的結構模式。課程體系的構建，不但關注學生在大學4年能夠學到哪些課程，更要關注學生走出校門，在未來的職業生涯中能從中獲得哪些有用的信息。

其次，建立以培養學生就業能力為導向的專業教育知識學習體系。近幾年，我校對本科專業的培養計劃進行了較大幅度的改革，重構了框架，各專業在培養計劃中明確專業的知識體系，即由知識領域、知識單元和知識點3個層次組成。一個知識領域可以分解成若干個知識單元，一個知識單元又包括若干個知識點。知識單元又分為核心知識單元和選修知識單元。核心知識單元提供的是知識體系的最小集合，是該專業在本科教學中必要的最基本的知識單元。學校傳授給學生學科專業知識框架和核心知識點，將學科的最新內容和科研成果轉化為教學內容，力圖使學生自己去發現新知識。我校培養計劃要求由各專業核心知識單元構成的課程稱為核心課程，這些課程是學生獲得本專業學士學位所必修的最基本的課程。學校通過強化本科專業知識結構的設計與建設，加大了課程重組和整合的力度，壓縮了課程總學分，實行主輔修制，逐步形成了寬口徑、跨學科、復合型人才培養的新路。

再次，構建“4年不斷線”的實踐創新能力培養體系。實踐教學是培養高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提升就業能力的重要平臺。為提高學生的實踐創新能力，我校采用“頂層設計”的方法，總體構建實踐性環節教學體系，將驗證性實驗、綜合性實驗、研究性實驗有機結合，著重培養實驗技能、工藝操作能力、工程設計能力、科學研究能力和社會實踐能力等。培養計劃的必修學分中包含4學分的創新學分，鼓勵學生參與以課外科技創新活動為代表的第二課堂，提高其綜合素質，培養其創新精神和實踐能力。計分可以通過參加各類競賽、科研活動、課外實驗活動、取得科技成果、發表論文或交流論文、撰寫有一定水平的調查報告來獲得。這一舉措，激發了學生參加科技競賽和各種科研活動的熱情，更有利于他們通過參與實踐提高解決實際問題的能力。同時，學校通過不斷拓寬實踐教學范疇，整合實踐教學資源，保證了實踐創新能力培養4年不斷線。在一年級新生中開設新生研討課，采用小組互動、小組探討的形式，建立基于教師指導下的探索研究學習模式。通過新生研討課，架設起學生與教授之間互動的橋梁，幫助新生盡快適應研究性的學習環境，了解科學研究的基本方法，培養探索、研究和批判的精神。同時，為學生創造一個在合作環境下進行探究式學習的機會，激發學生探究未知世界的興趣，訓練其交流表達能力，引導其自主學習。在二三年級學生中實施大學生科研訓練計劃。在教師指導下，以學生為主體開展初步的科學研究活動，培養學生的科研意識和素養，提高創新能力，促進科研資源為本科人才培養服務，實現本科人才培養與科學研究的有機結合。對四年級學生進行不同學科類畢業環節分類指導，嚴格監控選題、中期檢查、評閱、答辯等各個環節的質量標準，提高畢業論文（設計）質量，而且在本科生畢業論文環節制定了誠信學術的管理環節，無論是做學問還是做人，學校都提到了一個更高的層次上來。近年來，我校在國家級的大學生學科競賽中連創佳績，在全國和北京市“挑戰杯”大學生課外科技學術作品競賽中獲全國二等獎1個，獲北京市特等獎1個；在數學建模競賽、電子設計競賽中，有8個隊獲全國一等獎，10個隊獲全國二等獎，40個隊獲北京市一、二等獎。2002年，我校學生在全國高校4，448個數學建模參賽隊中獲得最高獎“高教社杯”。2007年我校獲得了40項國家大學生創新性實驗計劃立項，2008年獲30項北京大學生科學研究與創業行動計劃項目。

二、以產學研互動的“大化工”人才培養優勢提升就業能力

教學與科研是現代大學的兩大職能，二者有機結合也是高校的教學原則之一。我校依托“大化工”學科理論基礎厚實和科技成果產業化程度高的優勢，密切與企業的合作，強化教學、科研、生產三者間的相互滲透，為提升本科生實踐與就業能力摸索出一條新路。

學校始終以“大化工”為主干學科，以應用理科發展為基礎，通過理工結合，學科交叉，形成了許多有特色和有發展前景的新研究領域。我校專業建設的主導思想是：依托優勢學科辦優勢專業，依托學科特色辦特色專業，依靠學科交叉辦熱門專業，瞄準社會需求辦新興專業。學校在“大化工”學科領域已形成配置合理的人才培養格局，不僅有從本、碩、博至博士后培養的工程、工藝、材料學科專業，而且機械、設備、自動控制專業以及數理、經濟、管理、法律等專業也緊緊依托“大化工”學科，不同角度不同程度地融進了“大化工”的相關內容。這種人才培養格局既適應了我國石油化工、化工行業對人才的需求，也為學生擇業和繼續深造奠定了基礎。

學校歷來十分重視教學、科研與國家經濟建設的實際需要相結合，在科研和生產的實踐中促進教學的改革和發展，培養具有解決實際問題能力的高素質人才。學校利用校辦產業的技術和設備優勢，建立產學研結合的具有學校特色的“大化工”創業教育實踐基地。2000年，學校在建設國家級大學科技園時就提出使科技園成為學生的創業園、教師的科研園和高新技術的示范園，真正成為“教學、科研、生產”三結合的實體。目前，在學校大學科技園內建有10個校內實踐基地，為學生開展創業仿真模擬提供了良好的物質基礎，為實踐和創業能力培養提供了有力的保障。同時，學校利用科研項目多、成果轉化率高的優勢，密切與企業的合作，建立起校企雙贏的合作機制，這是建設實踐與創業教育基地的最佳模式和有效途徑。例如，生命科學與技術學院實行“3+1”人才培養模式，在第四學年學生進入實驗室和教師課題組實題實做，既讓學生學到了知識和技能，又加快了科技成果轉化的步伐。獲國家發明二等獎的項目“發酵菌絲的綜合利用”最初的想法就是學生在華北制藥集團實習中首先提出的。學校積極為校外基地所在單位提供科技服務，通過與企業進行合作研究和開發帶動了實踐與創業教育基地建設，在實踐中培養了學生的創新與創業能力。目前，學校擁有80多個校外實踐與創業教育基地。

面對日益嚴峻的就業市場，學校審時度勢，適時實施大開放戰略，不斷開拓就業市場，為學生提供充分的職業發展機會和平臺。2008年，學校與長期合作的北京寶潔技術有限公司成立了“北京化工大學——寶潔職業發展俱樂部”和“寶潔公司——北京化工大學就業基地”，旨在使學校優化教學思路，主動適應就業基地人才需求，實現用人單位與培養單位的良性互動。讓學生提前認知社會，在系統培訓中增強創新能力，在實踐中提高工程實踐能力，更好地進行職業生涯的規劃與發展。同時，也能夠為企業提供優秀的畢業生，提高企業市場競爭力，實現企業與學校雙贏。

三、通過高質量的就業指導提升就業競爭力

大學生就業能力就其本質而言，就是找到工作、保持工作與轉換工作的能力，這恰恰也是就業指導的核心目標。大學提供就業指導的質量對就業能力的影響非常大。

隨著我國高校畢業生雙向選擇、自主擇業的就業體制與機制逐步形成和完善，我校畢業生就業工作也逐步實現了從行政管理為主到以就業指導為主。從被動等待用人單位上門要人到以提供就業指導與服務、主動收集社會需求信息、提高畢業生就業能力為目標的轉變，學校就業工作逐步走上規范化的軌道，實現了就業指導工作的全程化、全員化、個性化、網絡化和制度化。

學校黨政一把手高度重視本科畢業生就業工作。黨委常委會、校長辦公會每年都要聽取畢業生就業工作匯報，并制定具體方案指導就業工作。學生工作辦公室、就業指導中心、各學院的負責人與輔導員定期深入到學生中進行調研，掌握學生思想動態和擇業價值觀，指導學生擇業。各職能部門領導聯系學生班級，發動全校教職員工為畢業生就業建言獻策，充分利用各種社會資源，積極幫助學生拓展就業渠道。

學校以學生為本，為學生提供個性化的職業發展指導。各學院黨總支副書記、輔導員隨時接受畢業生的咨詢，開設網上咨詢和電話熱線，幫助畢業生順利實現人生職業選擇。輔導員對每名畢業生的情況做到心中有數，有針對性、有重點地向用人單位推薦。

學校非常重視就業工作的新特點和新要求，充分利用計算機和網絡技術開拓就業市場。近年來，我校逐步建設和完善了畢業生就業網站，各學院也相繼建立了院級就業信息網，在技術上、手段上全面提高了就業指導工作的水平。相關數據表明，由于就業信息發布充分、及時，能有效引導學生作出合理選擇，就業信息網已成為學生獲取信息的重要和主要渠道，不少學生的簽約單位信息直接來源于就業網絡。

學校建立了就業指導工作的長效機制。一是把就業指導課列入必修課程，通過擇業形勢與政策、擇業準備、擇業技巧、擇業禮儀、擇業途徑、模擬招聘等專題的講解，對學生進行系統的和有針對性的就業指導，使學生對就業形勢、方針政策有全方位的了解，提高擇業能力；二是規范雙向選擇機制，采取“走出去，請進來”的方式，及時將應屆畢業生源信息發布給用人單位，收集人才招聘的有效信息；同時，充分發揮學校的橋梁和紐帶作用，安排畢業生與用人單位的供需見面、雙向選擇洽談。每年我校除安排數十場小型供需見面會外，還有針對性地舉辦兩次到三次大型專場供需見面洽談會，保證用人單位、學生、學校三方面滿意。

由于學校重視對學生知識、素質和創新能力的培養，拓展學生的成才空間和就業能力，并有完善的就業指導措施，多年來，我校畢業生就業率名列全國高校前列，就業行業分布廣泛。根據畢業生質量跟蹤調查表，畢業生及用人單位反饋意見統計分析，用人單位對我校畢業生評價較高，滿意度達90%以上。近幾年，我校畢業生中被三大石油、石化集團聘用的人數連年達到我校畢業生總數的20%以上。我校畢業生被青島澳柯瑪股份有限公司譽為“免檢產品”。許多國際知名大型企業，基于對我校畢業生品質與能力的信賴，紛紛與我校建立了長期的友好合作關系。■

（作者單位：北京化工大學 任新鋼系該校黨委副書記 付志峰系該校副校長）

[責任編輯：蔡桂蘭]