談英語學習興趣的培養

鄭永飛

興趣是推動學生進行學習的一種內在力量，心理學研究結果表明，只有學生感興趣的東西，他才樂意學。只有樂意學，才有學習的主動性，才能不怕困難地把它學好。培養學生學習興趣是調動學生非智力因素的最有效的途徑。因此，在英語教學中，如何融洽師生關系、活化教材內容、優化教學手段，去激發、培養學生學習英語的興趣，變“苦讀”為“樂學”，變“被動地學”為“積極地學”，已成為廣大英語教師所共同探索的課題。

一、建立和諧、融洽的師生關系，培養學生的學習興趣

心理學家認為，興趣能產生動力，情感能激發興趣。所以要使學生喜歡學英語，首先必須讓學生喜歡英語老師。學生學習英語的興趣，往往與英語教師的教學態度、教學水平、教學方式、師生之間的事情都有很大的關系。融洽的師生關系易于營造輕松、愉快的學習氛圍，易于教學雙向活動的開展，所以我們英語教師上課時應努力做到語音、語調純正流暢，態度和藹可親，言談幽默風趣，以富有感召力和鼓勵的眼神，使學生迅速產生對課堂語言活動的專注和興趣。在教學過程中，要給學生成就感和期望感，使他們去掉思想包袱，大膽開口，樂于表現，踴

躍參與。這樣學生就會喜歡上英語課，培養了興趣，取得良好的教學效果。

二、運用形象直觀的教學手段，激發學生的學習興趣

直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，引發他們的求知興趣，同時還能使事物很快形成正確的概念，以便牢固記住。英語教學中使用的直觀教具很多，就我們目前的條件而言，經常使用的直觀教具主要有：⑴能帶的具體實物；⑵圖片；⑶電教設備；⑷簡筆畫。應用學生喜歡的直觀教學手段進行課堂教學，能起到激發興趣、寓教于樂的目的。如教telephone中take message時，教師一上課就拿出兩個折好的電話筒，直接教授telephone,隨后A:Hello,can I speak to Jim?B:Sorry,he isnt in right now.May I take a message to him?教師同時扮演兩個角色，惟妙惟肖地把知識點展現出來，經過小組、同桌間充分練習后，學生都爭先恐后地上臺表演。在教某些單詞時，利用簡筆畫讓學生理解詞義，通過表演動作流露出表情讓學生理解，感知該詞的運用環境。在現在進行時態的教學中，可向學生展現幾幅簡筆畫，每幅下面標出動詞原形。操練前，教師先讓同學們就展示的場面進行對話，課堂氣氛十分活躍，在學生充分“亮相”的基礎上，教師做簡要的歸納。這樣學生在設置的情景中，理

解和掌握了這一語法項目，改變了以往枯燥乏味的語法教學的那種局面。

三、運用豐富多彩、妙趣橫生的課堂活動，調動學生的學習興趣

新教材內容貼進學生的生活。在教學過程中，應充分發揮教學藝術，調動學生的學習興趣。

1、采用游戲法。如Lesson31是篇小短文，筆者在教學時，讓六個學生站在教室的前面，然后用英語說：“Now,lets play a game.Six students are

standing in a row infront of the class.IIl give an eraser to one of them…”邊說邊讓大家看一塊橡皮，然后遞給一個學生，對六個學生說：|“Now,put

your hands behind.The eraser will go

from one student to another.First one way,then another.他們理解后，再對其他學生說，學生們情緒高漲，個個踴躍練習，他們還沒有翻開自己的課本，就已經掌握了85%內容。2、設疑激趣。設置疑點，制造懸念。讓學生帶著問題閱讀思考，調動了學生的思維積極性、主動性。

總之，在英語教學過程中，要想方設法培養和激發學生學習英語的興趣，調動他們的學習積極性。學生學習中的最重要因素是學習的能力及學習的積極性，而興趣是影響兩者的直接因素。因此，教師在教學活動中，應當重視英語興趣的培養。